高三历史一轮有效复习初探

高三历史一轮有效复习初探

作者：邬铭

来源：《文理导航》2015年第13期

【摘 要】新课程高考浙江省自主命题已经第6年了，作为一线的高三历史教师，本文从高考复习研究的方向、高考复习的策略两个方面来谈谈本人近几年新课改高三一轮复习的心得体会。

【关键词】新课程高考；有效复习

高考考什么呢？知识与能力；学生要什么呢？分数！而分数也是要通过知识与能力来实现的。围绕这个原则，我们进行高考复习研讨，怎样来使学生掌握知识，提升能力呢？首先必须要把握高考复习的方向。 一、高考复习研究的方向

靠什么来把握方向呢？《课程标准》《考试说明》《学科指导意见》，还有就是近几年的高考卷，尤其是实施新课改的各地高考卷。

1.《课程标准》。课标起到的是统领全局的作用，向我们全面地展示了课程的性质、理念、设计思路、课程目标、内容标准以及实施建议。这些，对我们的高考复习教学起到目标引领的作用。

2.《考试说明》。主要是框定了考试范围，明确了考核目标与能力，把考核要求细化为获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物和人物、论证和探讨问题这四个方面，体现能力能力要求的递增性，符合学生的认知规律。

3.《学科指导意见》。进一步细化了考查范围，明确了每个知识点的能力要求，让我们清楚了学生应该掌握到何种程度。为我们更好地理解和把握《普通高中历史课程标准》，进行高考复习教学，提供了便利。 二、高考复习的策略 1.用足教材，夯实基础

（1）阅读导语，构建本专题的知识框架。导语往往起到提纲挈领作用，呈现本专题的知识框架。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

（2）阅读教材的主体部分。课前预发填空题，学生对要复习的内容有基础性的了解，复习时重点解决老师根据本目、本节、本专题所设置的一系列问题，师生共同探讨解决完题目后，用高考题或者各地新课程的模拟题加以巩固。

在复习完一个专题后，选择一些问题和练习来强化巩固知识，使学生明确本专题内部各节内容之间内在的联系和本专题和其他专题或者其他模块各知识点之间的内在联系。 纵观高考题目，史料浩如烟海，丰富多彩，考查角度千变万化，但史实和答案还是在教材之中，我们应该还是要立足于教材。当然，在引导学生关注史实同时，要有更高层次的视野，建构符合历史规律的世界。我们要有新的维度和思考层次，提供新的思路。 2.一轮复习课中的具体教学要求

（1）知识点定位要准确。包括每个具体知识点的各个基本要素：如某一历史事件的时间、地点、经过、结果、影响等，同时，要明确每个知识点的能力层次要求（要掌握到何种程度）。在备课中老师应该对考试说明所框定的核心知识进行逐条解读，为学生提供明确的知识和能力要求。

（2）核心概念讲解要透彻。要讲透重要概念的内涵，即概念本身的含义，然后梳理与此概念相关的一些历史知识，并进行分析比较，得出它们的共性和差异性，然后设计一些习题来加深对概念的理解。

（3）基本线索和阶段特征要清晰。

近年浙江文综卷注重对历史阶段特征的考查，比如：

【2009浙江卷】19、中国知识分子看到改造中国的新路径，提出“到民间去”的号召，并开始深入到工人中间进行启蒙宣传，是在（ ） A.戊戌维新时期 B.辛亥革命时期 C.五四运动时期 D.国民革命时期

本题考查了近代中国知识分子探索救国道路的阶段特征。

怎样梳理基本线索、理清阶段特征呢？按时间，梳理大事年表；分领域归纳相关知识。通过梳理形成以时间为经线，以领域为纬线的知识网络，横向体现同一时期不同领域的情况；纵向体现不同时期同一领域的变化和发展，从变化和发展中把握历史发展的规律。这样梳理，有助于学生把握知识点繁多的内容，也可以帮助他们掌握梳理归纳的学习方法，提升学习能力。 （4）高考动态和史学研究成果要关注。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

高考动态的把握主要依靠对近几年新课程高考题的分析，教师可整理近几年高考中考过的、高频的、未出现过的考点给学生，使学生更明确考查的方向。

另外，作为教师，还要多关注报刊杂志，关注史学研究的新成果，一旦发现自认为有价值的一些信息，要注意进行分析整理，在课堂中渗透给学生。比如2010年的浙江文综高考卷突破了以往的思维定势，肯定了国民政府的一些经济上的成效。更为可喜的是关注了当前国内舆论界争论的制度创新如美国的三权分立，第39题的三则材料涉及了对学科内知识的综合考查。我发现在《历史教学》（中学版）2010年第1期上有万绍红的《共和主义与美国宪法》；第3期上有薛伟强、高景龙的《中国近代资本主义的学术研究与中学历史教学》；第5期上有《单一的“三权分立”还是全面的分权制衡》等文章都具有一定的参考价值。 3.有效训练

我们平时都有很多的练习和考试，基本能很好的检测学生存在的问题以及复习的效果。但是有的时候有些题目还是缺乏针对性，所以在平时的复习中要注意好题的积累，对在月考、训练等出现的试题，有价值的有针对性的要及时摘录下来，以便在复习中有的放矢。

在今天这个信息时代，每个老师都有很多机会和途径学习他人的教学经验，但其实每个人的文化底蕴、课堂的驾驭能力、教学功底、风格水平等都存在差异，所以一味学习他人的经验未必适合自己，所以找到适合自己的并能体现自己特色的复习方法是最好的。谁的课堂谁做主！

【参考文献】

[1] 历史课程标准研制组主编.《普通高中历史课程标准》.江苏教育出版社.2004年版 [2] 浙江省教育考试院主编.《2010年浙江省普通高考考试说明》.浙江摄影出版社.2011年版

[3] 浙江省教育厅主编.《浙江省普通高中新课程实验历史学科指导意见》.浙江教育出版社.2006年版

（作者单位：浙江省湖州市安吉县安吉昌硕高级中学）