诗词五首(第五册第六单元)：《饮酒》、《望洞庭湖赠张丞相》、《渔家傲》

1．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。

2．了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。

3．了解与这些诗词有关的文学常识。 [教学重难点] 教学重点

1．整体把握和感悟诗词的方法。 2．语感的培养和表现手法的学习。 教学难点

学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。 [教学设想] 教学方法

1．读背——质疑——研讨—感悟。

2．教师范读或听录音——扫清文字障碍——学生诵读——质疑释疑——感悟。 3．教师范读—一扫清文字障碍——听录音——学生背读——教师讲析诗句——学生质疑——教师释疑——学生感悟。

(解说：以上三种教法大致适用于三种不同的班级：第一种适用于整体较好的班级，第二种适用于整体尚好的班级，第三种适用于整体一般甚至较差的班级。) 媒体设计

1．多媒体：选取以下材料制作成课件：a.刘旦宅先生于1961年7月据陶潜《饮酒》(其五)诗意作的画。(见王易鹏选注《古代诗歌选》第一册第104页的插图，少年儿童出版社，1961年10月第1版。)b．陈老莲《采菊东篱下》诗意画。(见于图文本《古诗三百首》第165页，上海古籍出版社，2000年9月第l版。)巴图文本《唐诗三自首》中《行路难》配图。(见该书110页，上海古籍出版社，1999年5月第1版。)d．图文本《唐诗三百首》第155页《临洞庭上张丞相》的配图。e．图文本《唐宋词三百首》第62页上《渔家傲·塞下秋来风景异》的配图。(上海古籍出版社，1999年9月第1版。) 2．录音机：有关五首诗词的录音。 教学时数：2课日寸 [教学步骤] 方案一 第一课时

这一课时初步接触五首诗词，并进行生字教学，重点教学《饮酒》。 一、导语设计

说起我国的诗歌，总有一种自豪感。的确，我国的诗歌源远流长，就以《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，

“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避人乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!

(解说：这一段导语设计的目的主要有二：一是激发学生学习诗词的兴趣，二是简介了“田园

诗派”及其代表人物。