提升中职班主任工作的新思路 邵明双 （江苏省张家港中等专业学校，江苏张家港２１５６００） ［摘要】社会对新世纪中职学生提出新的要求，其社会价值发生了改变，为此，唤醒了中职班主任重新审视与 反思自己的工作。现代的中职班主任应该具有开放的班级观念，要建设自主管理的班级，要培养学生的自我管理能力， 中职班主任应该从教导者角色向指导者、引导者、辅导者角色转换，帮助中职学生成长、成人、成才，成为学生的知 心朋友。 ［关键词］ 中职班主任；工作新思路 如今，社会对中职学校提出了新的要求，对中职学校培养 目标的要求已开始由“就业”向“就业与创业”并重的格局 发展，唤醒全体中职班主任必须具有开放的班级观念，必须建 学生当家做主，努力营造让全体学生愿意当家做主的心理环 境，帮助全体学生树立当家做主的信心。班主任要带着爱心温 暖学生，以情打动学生，用耐心走向学生，即使是最难教育的 设自主管理的班级，必须培养学生的自我管理能力。 １、现代中职班主任应具有开放的班级观念 如果班级管理仅仅是“严管”，那就只是停留在最原始的 昨天，班级管理应该发展到“以理服人”的高度上来，其实， 就是“指导、引导、辅导”。管理应该是人性化的、规范化的、 制度化的管理，管理的宗旨应该集中在一个“导”字上。“指 导”的目标是指引方向，班主任在前方指引：“引导”的目的 是带领前进，班主任在旁边领；“辅导”的宗旨是辅佐前进， 班主任在后方推。 ‘ １．１班主任应该从尊重学生社会价值的高度来关心学生， 从关爱学生的个性发展的层次来思考与反思我们的工作和班 级管理方法。我们历来对学生进行强加管理和对其言谈举止负 责的做法都是出于善意的，然而，这种善意动机有时会带来错 失。斯宾塞认为，青少年学生的学习必须符合他们的心智演化 的自然状态，必须符合他们身心生长的节律程度与过程。因此， 新世纪的中职班主任有必要审视、思考和批判我们的班级管理 工作，这应该是绝对必要的，到我们能迈出班级“绝对管理” 倾向的盲区之时，我们就会豁然开朗，自然而然把班主任工作 的重心放到“导”字上。 １．２从“严管”到“导”，是由班级管理主体对象的特殊 性所决定的。有灵魂、有思想的学生是班级管理的主体对象， 班级管理活动中的学生有一定的相同性质，同一个班级的学 生，往往在欲望、经历和经验等方面都很相近。 ２、现代中职班主任应该建设自主管理的班级，培养学生 的自我管理能力 ２．１自主管理，是指学生自己管理自己的班级，整个班级 的管理规划，班集体建设等班级一切事情，由全班学生做主决 定；自我管理，是指学生学会管理自己，是学生在班级中的个 体管理，属于个体活动的范畴。班级自主管理与学生自我管理 两者相互结合就是现代班级管理。这里所指的主体对象有群体 与个体的区别，班级中每个学生个体的自我管理的总集合并不 等同于班级的自主管理，班级的自主管理并不能代替学生个体 的自我管理，但它们之间存在密切的正相关，以学生的生命意 义和社会价值作为班级管理的新取向是两者的共性。通过班级 的自主管理，建立讲民主的环境，让学生形成深刻的民主意识 和养成良好的民主作风；通过学生之问的互动，让学生学会合 作与分工、竞争与协作，学会共同生活与独立生活，促使学生 与社会发展同步；通过学生的自我管理、自我教育去促进学生 的个性发展，培养学生的主体意识，提高学生的自我参与，自 我修养，突出学生的自我选择、自我判断。联合国教科文组织 国际教育发展委员会编著的《学会生存》指出：“未来的学校 必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须 成为他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。” 让全体学生“当家做主”是让学生由别人的教育成为自己的 教育，引导中职学生走向主体性的确立和自我价值的实现，促 进他们由自发到自觉，由他律到自律，由他教到自教的转化。 因此，班主任的全部工作就是如何促进这种管理局面的形成， 如何使每个学生都能当家做主。 ２．２从实践层面来看待我们的教育。我们首先要鼓励全体 作者简介：邵明双，江苏省张家港中等专业学校。 后进生，学习困难、作业拖拉、学习态度不端正、生活作风差、 品德不好的学生，班主任也不应该讨厌他、遗忘他，更不能鄙 弃他，而要耐心品味“上帝会原谅年轻人”这样深刻的道理， 发自内心地去关心他们，爱护他们，用自己慈母般的 隋”与 “爱”温暖他们，让学生找到自信，重树信心。我们要带着民 主走进学生的生活与心灵，“应当像上帝～样地尊敬孩子”， 尊重学生的人格和尊严，尊重学生的个性和主体地位，尊重学 生的选择和意愿，营造轻松、活泼的学习环境，创设宽松、和 谐的教育氛围。在学生教育过程中，通过培育优秀的班级管理 规范，以班级成员的凝聚力和向心力潜移默化地净化每一个学 生的心灵，要满足展示学生个性发展的需要，让学生都拥有对 班级事物的表决权、建议权和批评权，建立和谐的人际关系。 其次建立让全体学生当家做主的运行机制，把学生看作班级的 主人，让学校班级的每一项工作都走向每一个学生，让每一个 学生都参与班级的管理，让学生共同制订计划和目标，健全民 主管理机制，在班级中人人有事做，事事有人做，人人都是实 干家，通过学生自查互查，提高学生的自我监控能力。 ３、现代中职班主任的教育工作过程就是培养学生成长、 成人、成才的过程 ３．１提高中职学生综合素质，应给学生创造良好、和谐的 “成长”环境，为其奠定“成人”与“成才”的基础。班主任 要切实贯彻素质教育的精神，虽然素质教育的呼声一直未间 断，且一浪高过一浪，但“应试教育”的现象仍然层出不穷， 弊端依然屡见不鲜。“应试教育”在中职教育领域出现一种变 异现象，即：以“就业”而“教”，这种现象越来越普遍，很 多中职教育狭隘地追求实用和实际的教育目的，职业教育的价 值观根深蒂固，片面强调知识的灌输和技能的传送，而职业教 育的“教育性能”逐渐被遗忘，德育、思想、人格、个性精神 等等“成人”的基本条件得不到应有的重视，出现“重术轻 人”的现象。 ３．２德育历来就是我们中职班主任工作的重要内容。班主 任应该注重学生的社会价值，强调学生的道德观念，以德为首， 坚持独立的人格，“匹夫不可夺志”就是强调人格的尊严，人 格意志的独立性。古代的教育把德育置于首要位置来抓，以创 设良好的环境，营造和谐的氛围，让学生在这样的环境中健康 成长，在成长的过程中又要考虑学生的成才，即：做好学生“成 人”与“成才”的关系。班主任的工作应恢复教育应有的地 位，我们的教育应该走出“成才”的怪圈，首先要使学生“成 人”，绝不应该先让学生“成才”再学会“成人”。正确处理 好“成人”与“成才”的关系，要求班主任具有正确的学生观 和教育观，正确的人才观，教育学生，关爱学生，帮助学生， 使其沿着社会需要的方向和我们预期设定的目标“成人”、 “成才”。 总之，班主任是班级之魂，是影响学生成长发展的旗帜， 其角色定位、思想、思维、灵魂等都将影响着班级的建设，影 响着学生的成长、成人、成才。班主任结合班级建设的不同时 期、不同阶段，要求自己不仅仅是班级的代理人、管理者，也 是学生指导者、引导者、辅导者，更是班级的一个成员，班级 活动的参与者，成为学生的良师益友。 １３５