1.以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想
《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，
，形成一
定的综合语言运用能力。《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。多变的教学方法：随机应变，适当删除添补，提前推后。
\"书本是死的，人是活的。
\"所以，我
们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。在教学中常用各种方法，如
\"表
演法\"、\"竞赛法\"、\"游戏法\"等。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。基础教育阶段英语课程的主要任
务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。英语课堂应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到
\"能动能静\"。\"静\"指得是如果老师要
开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课。\"动\"指得是回答问题要大声，这就是所谓的\"动静结合\"。
2.保证课程的整体性、灵活性和开放性注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质。《英语课程标准》还指出，考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。分级的设定，对中小学各年级的教学目标、教学评价和教材编写提供了指导，也为课程的灵活性和开放性提供了依据和条件。语课程标准》强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。日积月累化教学：面对刚开始接触英语的小学生，就是重点词教学。当学生了解了
可以把句子减缩成词，
《英同时，
讨论要积极，该活动时就活动。
\"词\"，在用词扩展成句。这
样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律。生活、英语化教学：
老师尽量用英语组织和进行
教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。手先解决常用的一些句子。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。语言环境化教学：创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说用最简单的语句打招呼，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多采的课堂活动，让学生
\"动\"起来，让课堂\"活\"起来，才
能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
3.倡导合作的学习方式，强调学生能用英语做事情《英语课程标准》强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的
机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的
\"任务型\"学习方式，使
学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，
完成学习任务。《英语课程标准》
还强调指出，教师要根据教学目标的要求，考虑当地的条件以及学生的需要，积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。
英语教育教学改革的关键是教师，教师是实施《英语课程标准》的主动者和执行者。在教学第一线的英语教师一是忙于教学，囿于局部经验，没有在职学习机会
;满足于现有
;传
的教学经验，轻视理论学习，教学水平达不到较高层次统的教学模式根深蒂固，不愿改变现有的经验，思想观念落后。这就提出了教师接受继续教育的迫切性从这个意义上来说，英语教师的继续教育不能停留在学科和技能训练的水平上，也不能追求教育内容的完整性，这里自主的学习是各种能力发展的主要推动力。应当认识到教师素质提高的过程是一个持续地运用自主学习的手段整理分析教育经验、调整教育教学行为、更新教育观念和提高教学技能的过程。
《英语
课程标准》是中小学英语教育教学的纲领性文件，给广大中小学英语教师提出了崭新的课题，并指明了英语教师发展的方向。英语教师要勇于面对新的挑战，积极主动地实行英语教育教学改革。
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