如何创新初中英语课堂教学

长期以来，由于受应试教育的影响，英语教学方法十分单一、呆板，不符合当今教育改革的主旋律。为此，在课堂教学中我做了一些尝试，在创造良好的课堂教学环境、采用有效的教学方法、应用多媒体教学方面采用了一些新的措施来丰富我的课堂。

一、在课堂教学环境上采用以下方法创造良好的课堂教学环境。 1.、利用多媒体创造文化语言环境。录音机、幻灯尤其是录像、VCD、投影仪、电脑等，可以把语言、人物、环境紧密地结合起来，形成声像和语言组成的“三维式”立体教学。学生怀着轻松、愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、脑动的学习活动。多媒体的使用也使教学更加生动形象。利用电脑创作电视幻灯片，快捷方便不说，它的视觉效果，也不是我们手绘图片所能比较的。在节省老师课前准备时间的同时，变幻无穷的屏幕，也深深地吸引了学生的注意力，真可谓一举两得。创造良好的课堂学习气氛。良好的课堂学习气氛能使学生的情绪处于最正确状态，促使学生积极主动地思考问题。

2、微笑教育,宽容教学。微笑是人类最美好的表情之一。教师亲切的微笑会给学生莫大的鼓舞,使教育充满爱与灵性。学生们最需要微笑。在他们美丽的心灵里,微笑就是阳光,就是和风细雨。要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重，防止使用挖苦挖苦等不良语言形式或以冷漠的态度伤害学生的情感。鼓励学生大胆表达自己的看法和体验,对学生表现出的创造性思维，教师要持开展的眼光看待，多鼓励，多支持。教师在教学中尽可能地减少对学生的统一要求，对学生要有耐心和宽容心,要发现其闪光点,并及时反应

给学生.如:你的发音很准确;你答复以下问题的声音真响亮;你说的语调非常好等等。

3、教师要努力实现教学过程英语化。教师的课堂用语包括教师讲课用语、组织教学用语、维持课堂秩序、鼓励和评价学生的学习活动等方面的语言。由于我国学生处于以汉语为母语的环境中，在日常生活中接触英语的时机很少，教师的课堂用语应成为学生承受英语信息的一个重要。教师课堂用语运用得好，不仅有利于学生感悟英语，有利于学生直接用英语进行交际，而且对学生学好英语根底语言知识也很有帮助。因此使整个教学过程英语化是很有必要的。教师在运用这些语言的同时，事实上已经使学生处于了真实的交际语境中。

二、在教学方法上采用了多种形式提高教学效率。

1、形式多样地导入新课。导入环节的好坏对课堂教学的成败与否起着至关重要的作用。在课堂教学的起始阶段，自然、恰当和精彩的导入可以迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，提高学习效率。所以我在课堂教学导入上根据各种情况合理有机的采用兴趣式导入、故事导入法、谜语导入法、朗诵导入法、比较导入法等各种方法在短短的几分钟内把学生的注意力集中起来，并激发学生强烈的学习需要和兴趣，使学生获得积极的、深层次的体验，并能给学生足够活动的时机，激发学生自主学习的积极性，有效地促进学生的开展。下面举一个我在教学中的实例说明。比方:用谜语导入。我上课之前,先给同学们说几个谜语,谜底是一个一个的单词。然后要求学生猜出谜底。所有的同学都全神贯注猜想谜底,最后公布谜底。这样首先调动了大家的积极性,让全体同学都对谜底的单词印象深

刻。其次活泼了课堂,培养了学生学习英语的兴趣。总之，我们老师设计导入要根据自己的特长，学会精心设计导入语，因时、因地的变换方法。但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。 2、开放性的课堂提问。课堂提问要充分调动了学生积极的思维，培养学生的创造性思维。培养学生的创造性思维是培养学生创新能力的关键。课堂提问对指明思维方向，创设思维情景，培养学生的创造性思维等方面起着非常重要的作用。例如:我在讲a beautiful smile这篇文章时，设计的导入环节What should a good friend be?学生答复friendly,kind,honest, hard-working,clever，helpful等等。这样就充分调动了学生积极的思 宜春学院成人高等教育毕业设计（论文） 维，为当堂课的教学作好铺垫。

3、强化学生问题意识，培养创新能力。问题意识是思维的动力，创新精神的基石。所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种疑心、困惑、焦虑、探索的心理状态。这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。但很很多学生的问题意识比较薄弱，一是不敢或不愿提出问题，二是不能或不善于提问题。因此，在英语教学中，教师应采用学生感兴趣的素材，尽可能多地从启发诱导入手，设计一个个有梯度、有意图的问题、逐步引导学生去归纳总结出知识，启发和激发学生的提问意识，促进学生创新精神和创新能力的开展。以学习倒装为例，我采用以下步骤。1.提供材料(在ppt上打出以下句

子)：①Here es the bus. The bus es here.②Out rushed the children. The children rushed out.③Li Lei rushed out. So did Li Ming.④Only then did he realize that he forgot his bag. He realized that he forgot his bag only then. 2.出示问题：请学生仔细观察句子，分析每组句子的异同。3.学生研读每个句子后，可得出如下结果：每一对句子意思都相同，但语序不同；每组的前一句都是倒装句型。教师设问：何为倒装?学生归纳倒装的共性(主谓颠倒)。在学生对倒装有一定的认识之后，引导学生找疑问：Q1：倒装的作用是什么? Q2：倒装句都一样吗? Q3：在什么情况下需要倒装?通过各组句子的比较和答复以下问题，倒装语法知识的初步轮廓便清晰、重点鲜明地凸现在学生面前。

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