论-民间舞教学语言的魅力

论:民间舞教学语言的魅力

（辽宁歌舞附属艺术学校 辽宁 沈阳110031）

在舞蹈教学过程中，常常会忽视一个问题，认为只要教师示范准确，有一定的艺术表现力，学生也只要跟着模仿就是了。特别在民间舞课里，常会出现这样一种情况，老师在前面示范得很起劲，甚至是满头大汗，但学生在后面做的怎么也不像，有时根本找不到动作的感觉在哪儿。显而易见，如何运用教学语言把所教授的动作解释清楚，怎样启发引导学生积极开展思维活动，没有引起足够的重视；还有人认为只要教师熟悉动作，课堂上自然能作即兴讲解，无需考虑教学语言，这正是被忽视的问题之所在。殊不知，舞蹈艺术更需要老师运用多方面的，准确生动而良好的教学语言去传情达意，以提高学生对动作的理解力和艺术想象力，成为打开学生思维钥匙，帮助学生形成鲜明，稳定的视觉表象和肌肉动觉表象，从而达到提高教学质量的目的。

怎样才能把教材里的每一个动作准确地传授给学生？ 1.示范动作的准确。这是民间舞教师必须具备的能力。舞蹈教学是一种直观教学，是通过身体来传授知识，这是区别于其它教学的一个根本特点。学生学习时接受的第一种信号就是动作，因此，教师动作示范必须准确，民间舞种类繁多，风格多样，示范的准确与否，直接影响学生掌握其风格，这种示范的准确包括动作节奏的

准确，动作发力的准确，空间运用准确，身体的整体的运用的局部运用的准确等等，这是将教材里的每一个动作准确传授给学生的最基本一点。

2.语言表述的准确。这是讲课中很关键的一点，它起到帮助学生在接受第一种信号——动作的同时，准确了解并掌握其动作的内在要领的作用。在众多的民间舞动作中，各自的发力点，用力方法及内在韵律都不同，这就需要用准确的语言来表述其不同之处，使学生明白动作的训练目的和训练价值，比如；蒙古舞肩的训练，有硬肩，柔肩，甩肩，双动肩及碎抖肩等，这几种肩的训练价值就在于能够使肩部松弛，起到具有柔韧性，灵活性，增强肩部表现力的训练目的。每种肩的训练都有各自的要求，比如硬肩，要求两肩用力平均，过程速度完成要快，发力点在肩关节上，双肘勿受牵动，肩勿扛起等等。运用这样的语言表述，就能帮助学生准确掌握动作，不能用模棱两可或含糊其辞的语言表述，帮助学生准确掌握动作，不能有模棱两可的语言表述，更不能用错误的语言讲解；比如：东北秧歌的动律练习——上下动律，它的发力点在腰上，牵动着肩，而不是肩带动腰，如果把发力点说成在肩上，造成一种错误的概念，就会影响学生正确体会动作的内在感觉。准确的示范动作和准确的语言表达，两者缺一不可，只有共同使用才能把教材里的每一个动作准确地传授给学生，使学生准确掌握其动作要领，达到正确的动力定型。其次是教学语言的启发性。学习舞蹈与学习文化知识不同，

后者绝大部分是前人业已证实的，比较可靠的间接经验，只要理解和吸收就行了。而前者必须亲自实践——做动作。在做动作过程中，由身体运动各种姿势作用于肌肉，肌腱，韧带和关节，从而产生神经兴奋，这种兴奋传入大脑皮层，引起运动感觉，这种感觉是运动中的必然产物，也是指导动作的重要因素，它能帮助学生体验到身体各部分有力大小、幅度、方向和速度等。在学习民间舞时，动作的感觉是很重要的，它是直接体现各民族各地区舞蹈风格的准确性关键所在。民间舞是以情带动的，动作感觉的准确是否，是由内心感觉而影响的，而内向感觉的体现形式又是动作感觉，所以说教师为了使学生能更好地体现不同风格的民间舞蹈，找到不同的动作感觉，应使用形象的启发性教学语言，因为运用丰富多彩而又十分贴切的形象语言来描绘舞蹈的意境，这对民间舞教学是特别重要的，它既能促使学生把动作做得尽善尽美，又能丰富他们艺术的想象力和艺术表现力，启发性语言往往赋予情绪，情感色彩，它起到沟通人心灵的作用。从心理学上来说，它给人的思想赋以鲜明，有想象力的语言形式；从生理学上讲，它能促进人的神经兴奋强度，使神经细胞处于积极状态，因为贫乏单调，枯燥的语言根本不能指导丰富，活泼，生动的民间舞动作，民间舞教师对所教授的动作应力求用形象的启发语言进行提示，这种语言的提示可用两种形式： 1.民族形象启发。在教授某一民族舞蹈时，可将这个民族的生活习俗，精神风貌，性格特点，生活服饰，语言特色等对学生进行

描述，让学生去体会和想象这种民族之感，使之带动身体感觉，扑捉民族形象。比如：新疆舞女子基本动律练习，提示学生动作时感觉脑后有条很粗很长的辫子在摆动着，鼻尖感觉很高地在眼前划动；藏族舞脚下的沉重感觉，是因为他们地理环境及气候使他们长年穿着皮靴劳动生活，由此而产生动作的感觉；傣族舞女子退下的动作，是由于她们穿的筒裙而来的等等。这些启发对学生掌握各民族地区的舞蹈起到很大的作用。

2.物体形象启发。任何一种民间舞蹈，它的教授程序都是从一个个单一动作为起点，为了让学生更好地掌握动作的一种形状，可将生活中某些物体的形态和动态进行模拟，从而找到动作自身的原本动态感觉。比如：蒙古舞的碎肩，像风吹窗户纸的感觉；下板腰横移抖动头和手的感觉，就如同针灸时肌内抖动的感觉；藏舞的孩子舞步，柔韧感像走在松软的草坪上；胶州秧歌中慢扭步动作形，像蛇的身子的蠕动；朝鲜舞中男子的扔手动作，像一片大白菜叶子甩下来的感觉；鼓子秧歌的基本体态站相，像泰山一样等等，这些形象的比喻，都能帮助学生找到动作的内在感觉。所以说民间舞教学语言对于民间舞的教学是十分重要并且充满魅力的。