心理健康教育工作计划
心理健康教育是提高学生心理素质、促进其心身健康和谐发展的教育，为了更好地促进学生健康成长，推进素质教育，贯彻教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，本学年我校心理健康教育工作计划如下：
一、指导思想：
以评选省市心理健康教育特色学校为抓手，以提高学生的心理素质为宗旨，以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
二、主要工作目标
1、坚持以学生为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。
2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。
3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障
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碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
三、具体做法：
（一）组织心理健康教育教师到其他兄弟学校学习先进经验。学习他们的功能室设施配套建设和软件建设，以及开展心理健康教育活动和课程开设的方法和经验，借鉴他们的经验，以便更好地开展好我校的心理健康教育工作。
（二）加强心理健康教育队伍和基地建设
1.认真组织部分专兼职心理健康教育辅导员参加济宁市教育局组织开展的心理健康教育远程研修活动，根据上级要求，分阶段督促教师积极学习和研讨，按时完成各项作业。努力提高自身的心理健康教育理论修养。
2.心理健康教育在学校的教育教学工作中日益重要，应结合学校发展需要建立了一支强有力的心理辅导队伍。由专职心理老师担任心理辅导室专职辅导员，另设兼职心理辅导员、班级心理委员这样一个多层心理健康教育网络。兼职心理辅导员由班主任老师和任课老师组成，每班设立一位心理委员，及时联系班主任老师和学校心理辅导老师，有的放矢开展好心理安全工作，力争把极个别恶性问题消灭在萌芽状态。
在高一年级招募心理委员，男女各一名，纳入学生会心育部组织管理，同时接受心理健康教育教师的指导。
3..进一步完善心理辅导室建设。根据心理健康教育特色学校评选条件，以及目前我校的实际情况，迫切需要建设完备的心理健康教育功能室，计划向学校申请设置标准的个别心理咨询室、心理测评室、
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音乐放松时、宣泄室、沙盘游戏室、团体活动室和接待办公室，配置新的设备，以适应新形势的要求。
（三）开设心理辅导活动课
1.对高一新生做一次适应性问卷调查，了解高一学生入校后的心理适应状况，以此有针对性的开展新生适应性心理健康教育和心理疏导。
2.补充购置部分教材，争取正常开设班级心理健康教育活动课。心理健康活动课是学校心理健康建设工作的一个重要方面，本学年学校计划继续在高一所有班级开设心理辅导课，根据高中生心理发展的特点和规律，并结合学校实际情况制定各年级开课计划。
（四）开展常规辅导工作
1. 做好个别辅导。个别辅导始终是心理工作非常重要的一环，准时开放心理咨询室，按时值班，做好来访学生的接待、咨询以及心理咨询记录和个案分析。
2.小团体心理辅导活动，对于问题类似，情况相通的大量个案，可分批在咨询室开展小团体心理辅导，使心育工作更高效更广泛。如人际困惑团体辅导、学业困惑团体辅导等。重点是学生的自我意识教育、情绪调适、考试焦虑等方面的辅导。
（五）做好心理健康宣传
1.抓好学校宣传阵地。办好“心视野”心理健康教育报。
2.心理健康教育讲座。讲座是学校心育工作的又一有效手段，可以根据学校实际和各类学生的实际确定主题，如新生适应、女生青春期心理卫生、高三学生心理调试等。
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3.开展心理健康系列活动。开展心理健康（日、周、月），以活动营造全员心育的心理健康氛围，活动采取多种形式，如心理漫画大赛、心灵故事征集、心理剧的创作与表演等。
（五）建立学生心理档案
1.对每个学生建立心理健康档案。对每位学生进行心理健康状况进行一次普查。
2.建立“特殊心理学生”的心理健康档案。通过发放“特殊心理学生调查表”的形式，向班主任及任课老师了解情况，做好“特殊心理学生”的摸底工作。特别是性格孤僻学生、攻击性强的学生和早恋学生的登记建档工作。心理辅导室有针对性对这些学生加以关注，加强这些学生的疏导，给他们提供支持系统，丰富他们的业余生活，提高他们的生活情趣。
3.对主动要求帮助和关心的学生要做好心理个案记录。心理辅导员应非常重视学生的心理状态，在空余时间主动关心学生，经常性的找学生聊天，关注学生心理动态变化。积极配合政教处做好各项调查，如早恋学生调查，单亲离异家庭学生调查，危机事件预警和上报工作。
（六）建立学校危机干预系统
近年来，学校内危机事件发生的频率不断增加，不仅包括汶川、青海玉树、云南等地的“天灾”，还有马加爵事件、南坪实验小学惨案以及昆明小学踩踏事件等等此类“人祸”。这些危机事件不但干扰了学校正常的教学进程和日常生活，也对广大学生的心理产生了很大的影响。这时候应用一定的手段对这些危机事件进行干预，使学校恢复正常秩序，维护学生的心理生理安全就显得尤为重要。
随着人们对危机的认识的提高，危机应对和干预的意识也在不断加强，尤其是危机事件后的心理干预的作用逐渐被重视。学校作为一个人口密集稳定的场所，危机对其造成的影响更加深远持久。因此，
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学校需要进行积极、有效的干预，尽量将危机带来的负面心理影响减到最小。学校不仅要处理好眼前所面临的危机，进行应急性援助，更需要考虑未来如何增强免疫力和抵抗力。所以，学校要利用危机带来的机会，从危机处理到心理重建，致力于构建完善、系统的学校危机干预体系，为以后可能发生的灾难做好预防以及准备。
学校应该尽快组建一个危机干预梯队——第一梯队：学校行政领导；第二梯队：年级组领导和班主任；第三梯队：学校的心理团队，校医。真正有效的学校心理危机干预计划应从这三方面着手：危机发生前的预防和准备、危机发生后的心理危机处理以及心理危机干预的有效性评估。
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