如何在表演游戏中发挥幼儿的主体性

表演游戏能促进发展幼儿的集体观念，提高幼儿的人际交往能力，促进良好个性的形成。融入了想像的表演游戏，对培养幼儿的创造能力起着不可低估的作用。教师对表演游戏的正确指导，能够使幼儿更好地进行表演游戏，并在游戏中得到发展。

在平时的表演游戏过程中，经常会发生如下一些现象：幼儿的动作、语气、表情，就像从同一模子里出来的一样，缺乏游戏的乐趣。幼儿失去表演的积极性，表现出消极被动、无聊的状态。为什么会出现这种情况呢？主要在于教师组织指导表演游戏时存在以下不良倾向： 一是表演方式不当。教师以集体活动的形式组织幼儿表演游戏时，一种会将孩子分成若干组，进行独立表演；一种会请个别孩子表演，其余孩子观看。这两种组织方法分别存在如下的弊端：（1）全班幼儿虽然被分成了不同的小组，但在有限的活动室内，幼儿缺乏独立的讨论空间。若干组幼儿同时进行故事表演必然相互干扰，彼此影响。同时，教师也顾不过来，没有精力进行指导。（2）教师对表演控制太严，幼儿完全处于被动的地位，只能跟着教师的指挥统一进行表演。由于游戏时间的限制，往往多数幼儿因缺乏参与的机会而失去耐心。

二是重表演轻游戏。教师在幼儿熟悉故事、初步学习对话之后，就急于请个别能力较强的幼儿扮演角色进行示范性表演。教师在指导中逐步将表演模式化、统一化，虽然快捷，但抑制了幼儿主体性的发挥。

三是语言禁锢。在表演游戏的指导中，教师将重点放在帮助幼儿记忆故事、模仿人物对话上，让幼儿反复听故事、复述故事。有些作品内容需要加工，角色对话相应需要提炼，但教师往往照搬照抄，不利于幼儿的吸收。

要纠正这些弊端，就要从转变教育教育观念、改变指导方式做起。为此，我进行了以下尝试：

一、学习形式要多样化

以往，表演游戏往往是作为故事教学的末端环节。教师先复述故事、提问故事情节，接着幼儿看图复述故事、分角色复述故事等，环节枯燥、拖沓。以《三只小猪》为例，我播放了《三只小猪》的动画片，改教师讲为学生看。在多种感官的调动下，看故事更给人一种愉悦的情绪体验。幼儿看到了三只小猪和大灰狼的形象及动作，看到了稻草的柔软，看到了砖头的坚硬；不仅听到了故事角色的对话，还跟着音乐的情绪体验着轻快与紧张。一遍看完，孩子们意犹未尽。 二、让幼儿做故事的主人 1.让幼儿参与改编故事。有些故事的描述性语言不适合直接表演，有些故事的环节在表演中可以省略，这是一个加工的过程。因此，我和孩子们在看完动画片后及时进行讨论，集体完成改编设计。

2.节奏型儿歌对话。以《三只小猪》为例，故事中大猪和二猪看到稻草和木头，都会有相应的心理活动和对话。如，大猪看到稻草时想：稻草盖房子又快又省劲。它就对二猪和三猪说：“我就用稻草来盖一间房子。”这点不仅不适合表演，而且对话也很平淡。

孩子们受动画片的启发，在教师的引导下，将大猪的想法融入到对话中去，改编成：

×·×|×× ××|×0·××|××××|× -| 我用稻草 盖房子，我用稻草盖房子， ×× ××|×××|×× ××|×× ×‖ 稻草 盖房不会累，我才 不怕大灰 狼。 有大猪的对话版本，二猪只要将稻草改为木头就可以了。三猪改为砖头的同时，我又引导幼儿：“砖头很沉，盖房子累吗？”“三猪为什么要盖砖头房？” 大家改编为：

×·×|×× ××|×0·××|×× ××|× -| 我用砖头 盖房子，我用砖头 盖房子， ××××|×× ×|×× ××|×××‖ 砖头盖房很辛 苦，但是 不怕大灰狼。 这样简短有节奏的对话让孩子们很快记住了。在这个过程中，幼儿的自主性、独立性、创造性得到了充分展示。 三、不分角色同步表演

以《三只小猪》为例，孩子们不分角色，跟着故事同步表演。让我欣喜地看到孩子们的对话记得越来越牢固，他们的表演更是异彩纷呈。孩子们都进入了情境，以自己的理解方式表演小猪盖房子的动作和逃跑的样子。当故事进入到大灰狼时，刚才还躲在“床下”瑟瑟发抖的小猪，立刻跳起来瞪着眼，粗声粗气地说：“把门打开！让我进来！”在整个过程中，幼儿真正按自己的理解自主表演，演得活灵活现、生动有趣，并且个个情绪高涨，演兴浓郁。幼儿的自主性带来了表演的多样性和丰富性，进一步提高了幼儿表演的情趣。 四、鼓励幼儿参与道具的设计和准备

合适的道具是表演游戏必不可少的物质材料，它能吸引幼儿，激发幼儿参与游戏的愿望与兴趣，提示幼儿在一定的游戏情境中进行表演。因此，我尝试让幼儿思考和寻找适合替代的物品。如，在三猪家要准备一口大锅，孩子们有的说在一张大纸上画个锅、有的干脆指着地板上的图案说这就当锅。对于大猪的稻草，孩子们就想到用皱纹纸、手帕、纱巾代替。幼儿准备的道具富有童趣与创造性，更切合他们的水平，适合在表演中使用。而且，让幼儿参与道具的设计与准备工作过程，幼儿的主动性提高了，创造性有了表现的机会，主体性得到了发挥，从而成为游戏的主人。

这只是我在组织表演游戏《三只小猪》后的一点感受。如何真正在游戏中遵循幼儿的发展规律，发挥其主体性，需要我们树立正确的幼儿主体观，不断探索和实践，使表演游戏的价值真正体现出来。