班级建设的内容_形式和影响因素探索

Jun.2002

班级建设的内容、形式和影响因素探索

曹阜孝,　　王向红

系,云南昭通657000)

[摘　要]　班级管理是微观教育管理层面最重要的部分,关键在于抓住班级思想、组织、作风、文化建设,同时了解班级建设的影响因素,以此为基础的班级管理才有实效性。

[关键词]　班级管理;　内容;　形式;　影响因素

[中图分类号]G416　　　[文献标识码]A　　　[文章编号]1008-9322(2002)03-0043-07

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(1.昭通师范高等专科学校人事处,云南昭通657000;　2.昭通师范高等专科学校政史

AnExplorationoftheContents,FormsandInfluential

FactorsoftheClass-GradeConstruction

CAOFu-xiao,　　WANGXiang-hong

&History,ZhaotongTeacher󰀁sCollege,Zhaotong657000,China)

Abstract:Theclass-grademanagementisthemostimportantpartofthemicroscopicsectionineducationalmanagement.Whatcountsmostistoinsistontheclass-gradeconstructionofthought,organization,styleandculture,andinthemeantimetofindouttheinfluentialfactorsoftheclass-gradeconstruction.Thenonthisbasis,theclass-grademanagementwillbereallyeffective.

Keywords:class-grademanagement;content;form;influentialfactor

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(1.PersonnelDivision,ZhaotongTeacher󰀁sCollege,Zhaotong657000,China;2.DepartmentofPolitics

班级管理是微观教育管理层面最主要的部分。在充分考虑各种影响因素基础上,结合班级建设四个方面主要内容——思想建设、组织建设、作风建设、文化建设,切实搞好班级管理,具有特别的意义。

一、班级思想建设

(一)班级思想建设的重要性

班级是学校基层的组织,班级思想建设是学校建设的重要组成部分,是最有利于建设优良集体的基点。集体中正确的舆论、优良的传统和风气是一种巨大的教育力量。因为班集体是学生在不同学历阶段

接受教育最主要的活动场所,即便是几十年以后,班集体的一切都如昨天一般,清晰可见,永志不忘。良好的班级氛围长期的潜移默化,会影响人的一生,能帮助人树立并形成良好的世界观、人生观、价值观,顺利地完成社会化过程,培育社会所需要的角色内涵,承担起应有的社会责任。因此可以说,班级思想建设,是班级建设最重要的内容,是学校思想道德教育的最主要环节,是社会化过程的主要环节,是健全人

收稿日期:2002-03-02

作者简介:曹阜孝(1964—　),男,云南威信人,讲师,学士;

王向红(1967—　),女,云南彝良人,讲师。

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格的基石。所以在班级教育与管理中,必须首先抓好班级思想道德建设。

(二)班级思想建设的内容

《公民道德建设实施纲要》(以下简称《纲要》)就公民道德建设的主要内容明确作了规定:“从我国历史和现实的国情出发,社会主义道德建设要坚持以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求,以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点。”

班级教育工作是对全班学生进行经常性思想道德教育和组织管理工作。班主任是班级教育工作的组织者和领导者,他要全面了解学生思想道德状况和动态,组织培养班集体,加强班级管理;深入细致做好个别学生的教育工作,建立和形成良好班风,协调任课教师的工作,沟通学校与家庭、社会之间的联系,保持教育的一致性;因而要开展调查研究,才能有的放矢,教育才有针对性和实效性。

班级思想道德建设的任务,就是要把〈纲要〉规定的思想道德建设的主要内容具体化、规范化,使之成为全班同学普遍认同和自觉遵守的行为准则。班级思想道德建设应包括热爱祖国、热爱中国共产党、热爱集体、热爱劳动、艰苦奋斗、努力学习、热爱科学、文明礼貌、遵守纪律、民主与法制观念、良好的意志品格、辩证唯物主义观点等十个方面的内容。

当前尤其要抓好以下几方面教育:1、爱国主义教育。爱国主义是千百年来形成的人们对祖国的最深厚的感情,是各族人民共同的精神支柱。中华民族富有光荣的爱国主义传统,对学生进行爱国主义,是班级思想道德建设的重要内容。2、集体主义教育。集体主义是共产主义道德的基本原则,是德育的重要内容。针对当前不少学生的“自我中心”意识和“人人为我”的观念,加强集体主义教育具有重要意义。3、养成教育。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出:“德育对中小学生,更多的是养成教育。”现在公民道德水准不高的主要原因,就是养成教育没搞好。4、以关心他人、尊老爱幼、诚实守信、热爱劳动、遵守公德为主要内容的基础道德教育。5、遵纪守法教育。现在青少年犯罪率居高不下,除了受不良社会风气影响等外,从学校内部看有教育本身的原因,尤其是与班级教育有关。6、健康心理教育。

(三)班级思想建设的形式和方法

很多人认为具有良好思想品德是自然使成,其实德育有其自身的客观规律。现代学校教育启示,德育的实效性除了与德育内容的可接受程度有关,还与教育的形式和方法有直接联系。因此,班级思想道德建设必须认真考虑适当的教育形式。要力戒空洞的大道理和难以理解的政治概念灌输。要符合学生的实际情况,让学生仿佛感到就在身边,就容易推人及己。要具体、明确,要让学生知道一言一行皆与其有关,有明确具体的要求,使学生有所遵循。

要使思想建设确有实效性,可采取以下形式:

1、制订班级思想建设目标:思想建设目标的确定要与学校的整体要求紧密结合。例如在学校年度评比中若没有明确而具体的奋斗目标,学生就没有努力方向,就没有凝聚力,也就不可能有一个良好的班风,就不可能形成一个优秀的班集体,也很难培养学生的集体观念和团队精神。

2、小组和个人目标的确定。个体是班集体的细胞,没有个体的努力,也不会有集体目标的实现,个体也就缺乏进取的动力。因而根据每个学生的实际,制订切实可行的小组和个人思想建设目标,是必不可少的环节。为此,要求教师首先必须了解学生、熟悉学生,因为每个学生情况不同,在思想品德方面会表现出很多个体差异,如果用一刀切的办法,用同一标准要求所有学生,班级思想建设是很难成功的。3、针对学生思想状况的定期班级讨论会。言为心声,行为心意,学生的内心世界、思想状况,总会通过一定的言行表现出来,教师不能对此视而不见,也不可唠唠叨叨,更不能通过一些简单的办法来解决;应通过讨论会,让学生对思想道德水准的两极可能产生的影响有清楚的认识,并把学生中存在的不良的观念和行为予以澄清。自由与纪律关系的解剖,就是班级思想建设和教育中一个永恒的话题。4、集体活动的组织。组织集体活动要考虑两方面:一是与学校集体活动的衔接,二是班级建设的需要。集体活动是培养学生良好思想品德行为的主要形式,集体主义思想和团队精神、团结协作思想,很容易在集体活动中培育成长,例如班级的文艺、体育竞赛、科学小发明比赛等活动,是非常有效的形式。西・44・曹阜孝,王向红班级建设的内容、形式和影响因素探索第3期

方国家为了培养学生的团队观念和协作精神,在学科教学活动中都非常重视这方面的训练。例如让一个

小组的学生参与制作一辆小汽车,要求在规定时间内完成,协作精神差的小组是很难准时完成的。为此,每位教师都应该十分重视学生的集体活动。

总之,班级思想建设在内容上是确定的,但在形式上应该是丰富多彩、生动活泼、切合学生实际的。

二、班级组织建设

1、组织建设是管理的基础

没有组织建设,管理便无从产生。作为班级管理的重点,班级组织建设是班级管理过程中第一必须考虑的要素。只有把班级组织建设搞好,班级管理才可能是有效的。要搞好班级管理,必须清楚两个基础问题,即班级组织建设的目标问题和组织特点问题。关于班级组织建设的目标,教育家都有共识,这就是建设良好班集体。良好班集体必须具备以下条件:(1)有明确的集体奋斗目标,做到近期、中期、远期发展目标的系列化,并且目标具有强烈的激励作用;(2)班集体组织机构建全,领导核心作用得到充分发挥,其成员具有良好的素质与能力;(3)有严格的规章制度,建立并遵守日常道德行为规范,形成正确的舆论和良好的传统;(4)师生关系良好,同学之间团结友爱、互相帮助,形成良好的人际关系。班级组织建设的组织特点,其一是开放性,班级是学校乃至整个社会系统中的一个子系统,与学校其他班级和社会处于有机联系和相互作用之中,因此不能把它看作是一个封闭的组织;其二是相对稳定性,这是由各个层次的不同学制决定的,在规定学制之内,它是确定的,同时班级组织成员应该具有相对稳定性,尤其是骨干成员应该是相对稳定的,频繁变动骨干成员不利于班级管理和班级目标的实现。

2、怎样搞好班级组织建设第一,了解研究学生。了解和熟悉学生,是培养良好班集体的先决条件,不论是新接手的还是新组建的班级,每一个任课教师都必须先熟悉学生、了解学生、研究学生。俄国教育家乌申斯基说过:“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么他就应当首先全面了解人。”既要了解整体年龄段的特点,也要了解由于家庭、教育等特点原因形成的个体差异。这就需要我们做大量的基础性工作,通过查阅档案、观察、谈话、调查、测试等方法获得完整、准确的第一手资料,从中筛选出班级组织的骨干成员。这当中要强调的是要充分考虑学生的特长,用其所长,不求全责备。

第二,建立班级组织的领导核心。通过调查了解,教师对学生的整体情况有了大概认识之后,接下来的程序就是从中筛选出能够承担领导和管理班级体的核心骨干成员,在建立班级组织领导核心的过程中,教师应充分考虑其成员组成在性格、气质、特长、能力等方面的搭配和互补,这样才能使班级组织形成一个坚强的集体,一个团结的集体,一个有能力的集体。

三、班级作风建设

(一)班级作风建设的内容

班级作风建设,是班级管理中的核心部分,是每一个教师都必须花费大量时间和精力研究和熟悉的内容。班级作风建设搞得好,班级目标就比较容易实现。有良好作风的班级,其组织成员身心可以获得全面而良性的发展。良好的班级作风应具有如下内涵:

第一,有良好和谐的人际关系。良好的人际关系是巩固和发展班集体的重要手段,是良好的“粘合剂”。班级人际关系包括师生之间、班干部之间、班干部与师生之间、男女生之间的关系,良好和谐的人际关系应该具有如下特点:其一是上述各种关系间矛盾比较容易缓和;其二是彼此间团结、友爱、互助;再次,同学的进取心能最大限度地被激发出来,个性能够得到最好的发展;其四是学生心理健康成长。第二,具有民主的氛围。良好的班级作风的内涵之二就是班级组织具有浓厚的民主氛围。随着国家民主法制进程的加快,现代中小学学生受社会和家庭的影响,一般具有较强的民主意识,对民主的需要强烈。而一个具有民主氛围的班级,有利于学生德、智、体几方面的全面发展和学生身心的健康成长。

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第三,具有严明的纪律。良好的班级作风建设在严明的纪律之上。纪律是指在一定社会条件下,某一阶级、集团要求其成员遵守业已确定了的秩序,执行命令和履行自己职责的一种行为准则。古话说:“无以规矩,不成方圆。”如果没有纪律,无章可循,或有章不循,正常的教育活动将无法进行,良好的班级建设无法实现,班级目标更无法实现。所以,严明的纪律是良好班级作风的必要条件。

(二)怎样建设良好班级作风

第一、培养学生协调人际关系的能力和方法。学生由于受各方面因素在影响人际关系能力表现出较大个体差异,有的交往能力强,有的能力弱甚至不愿与别人交往沟通,有的甚至有抵触情绪,封闭意识较强。因此,教师要花功夫培养学生人际关系的能力和方法。这不仅是建设良好班级作风所不可缺少的一个环节,也是培养学生适应社会能力的必经之路。

第二、制订科学严格的规章制度和规范。针对学生日常行为表现和学生守则制订出科学而严格的规章制度,规范学生与学校管理、班级管理甚至与道德、法律相悖的行为,是塑造良好班级作风的硬件建设。没有一个良好班级不是靠严明的纪律规范的。这也是培养德、智、体全面发展的重要条件。

第三、教师要有民主作风,做民主的表率。在班级组织建设完成之后,教师的民主作风是作风建设的一个重要内容。我们有的老师在班级管理上为了维护个人权威,往往独断专行、霸气十足,按个人意志管理班集体。这种方法往往事倍功半,它会挫伤学生的积极性和上进心,为班集体管理和学生的全面发展埋下隐患。当学生彼此间由陌生变得比较熟悉以后,民主需求往往表现得更突出,凡涉及班集体的重大事项,学生都希望能够参与。如果班主任具有较好的民主作风,学生的积极性就会充分地被调动起来,学生各方面的能力和特长就会有较大的体现。因此,教师的民主作风是班级作风建设的根本要素。第四、积极组织各种活动。活动是集体存在的生命,是实现集体目标的有效形式,是团结教育学生的有力手段。建设良好班集体,必须有计划地开展各种教育活动。开展活动要有利于全面发展的要求,符合青少年的特点,寓教育性、知识性、趣味性于各种活动之中。

四、班级文化建设

在班级建设中,不但要搞好思想建设、组织建设、作风建设,还必须搞好班级文化建设。(一)班级文化建设的内容

1、文化建设的概念

在西方,文化一词拉丁文为culture,是种植、耕作的意思,具有人们在自然界中劳作,从中取得成果的涵义。英国文学家泰勒对文化作过一个至今仍被誉为权威的定义:“文化是社会成员在社会上所取得的复合整体,它包括知识、信念、艺术、道德、法律、风俗等等以及其他能力与习惯。”广义的文化,是指与自然相区别的人类所创造的一切,即人类在社会活动中创造并保存的内容之总和。在中国,“五四”时期东西方文化论战中,陈独秀、李大钊、胡适等人都将文化与文明交替使用。本文所论的文化建设是从美育角度出发定位的。苏霍姆林斯基说:“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直,心地纯洁,情感和信念端正。”人是环境的产物,充满文化氛围、美的环境可以使人赏心悦目,身心舒畅,创造和保持美好的班级环境,能使学生保持愉快的心境,极大地提高学习效率。因此,搞好班级文化建设具有重要意义。

(二)班级文化建设的主要内容和形式

班级文化建设包括保持教室环境卫生的干净、整洁、美观、漂亮,学生个人行为的文明礼貌,班级文艺体育活动的丰富多彩等内容。

搞好班级文化建设可以通过下列形式完成,一是制定班级美化环境的制度并要求、监督每个成员自觉遵守;二是精心布置和美化环境;三是结合教学内容张贴有关的宣传画;四是在学生中开展必要的礼仪、礼节、礼貌等教育活动,以规范学生的言行举止,以使学生行为和美化环境相和谐;五是开展各种文艺、体育活动,组建特长小组。

班级文化建设在以往的班级教育管理实践中,是一个比较薄弱的环节。在素质教育的今天,每一个・46・曹阜孝,王向红班级建设的内容、形式和影响因素探索第3期

教师都应提高自身的文化素质,提升自身文化鉴赏水准和进行班级文化建设的能力,把班级文化建设提

升到一个较高的水平。

五、班级建设的影响因素

班级建设是一个比较复杂的系统工程,在班级建设过程中,除了自觉地、有针对性地抓好班级建设的主要内容,搞好主阵地的建设,在实施班级建设的具体过程中,还要考虑来自家庭、社会环境和学生认知目标、群体心理倾向、非正式组织、班主任综合素养等诸多因素的影响,才能真正把班级建设搞好。

(一)班级建设的外部因素

班级建设的外部因素,是指可能对班级建设产生各种影响的家庭、社会环境因素。1、家庭因素

家庭是社会的细胞,是社会的缩影,是社会最基本的组成部分。在人的一生中,最早接受的便是家庭教育。可以说,家庭是人生第一所学校,很大程度上甚至是永远的学校。在家庭因素中,对人生影响和作用最大的是父母,父母是人生第一位老师。父母的作风习惯、兴趣爱好、个性特征、文化素养、道德水准,时刻都在潜移默化地影响着子女。实践证明,家庭教育不同,子女成长迥异,家庭教育、家庭氛围、家庭作风尤其是家长作风,家长的世界观、人生观、价值观极大地影响着子女并同时把这种影响延伸到学校,延伸到班级中,从而会对班级建设产生这样那样的影响。这些影响可分为三种:第一种是对班级建设产生积极的、正面的和良性的影响,这有利于良好班风的形成,有利于在学生中形成良性、协调、和谐的同学关系,有利于学生全面进步并促进学生间的共同进步,对建设良好班级、实现班级管理目标产生十分有利的影响。对于教师而言,这是一笔十分可贵的资源,应充分挖掘,并让它充分凸现出来。第二种是中性的,这类家庭教育的学生,自觉但保守,缺乏主动而积极的行为,对老师循规蹈矩,对同学缺乏关爱、缺乏热情,不关心公益社会活动,对集体活动淡漠,有的学生几乎从不参加集体活动,不主动与同学老师沟通,内心封闭、保守,在好与坏的排名表上几乎不见踪影,是容易被忘怀的群体,不会对班级建设做多大贡献,但也会对班级建设造成负面的不良的影响。第三种是具有不良家庭教育影响的学生,例如一些快速致富而父母又缺少文化修养的家庭,父母给予孩子的除了金钱的关怀,再也没有其他的东西,他们往往通过金钱的享受和挥霍体现自己的价值,中心感较强,拜金主义思想突出,对他人缺乏认同感,也很难被其他同学接受和认可,有的甚至有攻击性,会对他人造成不安全感,这类学生身上的痕迹对班级建设的负面影响比较明显,是诸多家庭因素中需要认真调查、分析、研究,并找出行之有效的解决办法的方面。当然,这也是班级建设中的难点,需要澄清他们不良的价值观念,矫正他们的不良行为。

2、社会环境因素

社会是由个人、家庭、群体、组织、制度等层次的单元组成的。这些单元与社会之间存在着既对立又统一的关系。马克思主义认为:社会是人们相互交往的产物,人的本质特征是各种社会关系的总和。社会是由一个个具体的个人组成的,没有一个个具体化的个人,社会就不存在;而每一个具体化的人,又带有他所处的那个社会的特征和受社会的制约,人不能脱离开社会而存在。社会作为人类活动的文化遗产和满足人们的多方面要求的活动框架,总会对个人和社会群体、组织的行为进行限制和提出相关要求。因而,个人要社会化,群体、组织也要社会化。这种相互关系的存在,对于班级建设的影响非常典型。社会对个体成员能力、技能等素质要素的需要,会对学校培养目标产生直接的方向性影响,这为班级发展目标奠定了基础并影响班级发展目标的制定和实施。没有社会导向的班级建设是不可能的,因为离开了社会需要就不可能有具体的发展目标和准确的目标定位。

由于社会组成的科层结构,社会必然对学校教育提出具体的人才培养要求。例如在知识经济的时代,就对学校的人才培养提出了全新的要求。

社会风气的状况直接影响着学校教育,影响着学校的班级建设。社会的大气候影响着学校、班级的小气候。良好的社会风气能够提高学校教育的功效,对班级建设产生良性影响;而不良的社会风气则会

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对班级建设产生十分不利的影响,例如现在的许多不良风气对学校教育和班级建设的冲击就非常强烈,甚至有人不得不惊呼5+2=0。因而在班级建设中,除了从学生的实际出发,还要从社会状况、从社会的大气候出发,不仅考虑学习时间以内的因素,还要考虑学习时间以外、校门以外的因素对班级建设的种种影响,采取切实可行的思想教育方法,才能把班级建设搞好。

(二)班级建设的内部因素

内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因通过内因而起作用。这一事物发展变化的规律,对我们加强对影响班级建设诸因素的研究,依然具有重要的指导作用。

影响班级建设的内部因素,主要指来自学校、学生的认知目标、群体的心理倾向、群体心理气氛、非正式组织的影响。

1、学校的影响

班级依学校存在而设立,因学校的消失而消失,而且学校的办学思想、管理水平、教育理念无一不对班级建设产生巨大的影响。这些影响既可以是积极的,也可以是消极的。传统的填鸭式学校教育环境对班级的影响就是消极的,这种模式不是使学生如何思想而是使学生思想什么,不是重创造而是重守成,不是使人寻找真理而是使人服从命令。反之,如果在教学中教师重视并采用有效的方法,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣,激发他们的学习热情,培养他们的坚强意志,养成他们的独立性格,就能对班级建设产生良好效果。班级建设的目标也会受学校管理目标的限制和影响:片面强调升学率的应试教育目标会对班级建设产生明显的负面影响;强调素质教育的学校管理会对班级建设产生积极的正面作用,会给班级管理增加动力源。学校的文化氛围等也会对班级建设产生影响:整洁的校园和丰富的文化生活,会对班级建设产生正面的积极的影响作用;反之则会给班级建设增加困难。

2、学生认知目标的影响

班级建设能否达到和完成预期目标,学生认知目标起着极为重要的影响。因而在班级管理中要激励学生,尽量避免和减少挫伤现象,除了从正面调动学生群体中一切可以调动的积极因素之外,还应从反面研究班级学生在认知目标上的一些异常现象,并采取有效的措施促其转化。实践告诉我们:学生认知目标的正确与否,关系到班级目标能否实现,关系到班级管理能否顺利实施,同样也关系到学生是否成才。在这一过程中,最重要的在于培养学生对主流价值观的认同,社会发展与人才需求的准确定位,个体综合素质与社会需求的合拍,通过对异常、错位人事的矫正、澄清。这样才能有利于班级建设,这正应了孙子兵法里的一句话:“上下通欲者,胜。”

3、群体的心理倾向、心理氛围的影响

在班级建设和管理过程中,学生的心理是全面参与的,包括智力和非智力两个方面。学生的兴趣、情感、意志、性格自始至终地发挥着作用,或者激发、维护、加强,或者阻碍、中断、削弱。如果科学合理地组织,学生便可逐渐养成自信、自主、积极进取等良好的心理倾向和氛围。但现代教育实践中,由于学生学业负担等方面的原因,学生心理异常经常发生,比如失常性、消极性特征明显。有的神经衰弱,有的强迫性神经症,有的社交恐惧,有的人格异常,这就需要教师减少学生压力,严禁贴标签式的人格定位,需要学生做到针对原因进行启发、暗示,提高学生的心理平衡能力和自我调节各种关系的能力。最终把学生引导到有利于班级建设与管理,有利于学生正常成长的轨道上来。

4、非正式组织的影响

社会学按照组织有无正式结构将其划分为正式组织和非正式组织。前者指成员间的关系由正式的规章制度明确规定了的组织,后者则指成员间的关系无明确规定的组织。班级组织是正式组织,而学生之间由于情趣相投、经历相似、共同目标等心理上的共同点和相似性而形成的小群体则是非正式组织。学校班级非正式组织的成员之间,一般感情比较融洽,共同活动相对协调,内部结构相对稳定,对其组织成员会产生补偿、控制、同化、激励等作用。从实践经验而言,班级非正式组织群体对班级组织建设有两方面的作用:一方面是积极作用,如参照作用、辅助作用;其二是消极作用,如抵制、传播谣言、消极・48・曹阜孝,王向红班级建设的内容、形式和影响因素探索第3期

情绪、结群谋私等。在班级建设中怎样合理利用非正式组织的积极作用,化解其消极作用,是班级管理中

的一个全新问题,需要在具体的班级教育、组织、建设的实践中,不断总结经验和方法。

(三)班级建设的主导因素

班主任是实施班级管理的组织者、管理者,班主任是班级建设的主导因素,在班级管理中起着决定性作用。第一,在班集体形成中的组织和领导作用;第二,在对学生进行全面发展教育中的主导作用;第三,班主任是组织班级教育力量的纽带和桥梁;第四,班主任是班级建设的设计师。根据国家教委颁布的《中学班主任工作暂行规定》,班主任承担下列职责:(1)向学生进行思想政治教育和道德教育,促进学生身心健康;(2)教育学生努力完成教学任务;(3)教育指导学生参加学校规定的各种劳动;(4)关心学生课外生活;(5)进行班级日常管理;(6)负责联系和组织科任教师,商讨本班的思想教育和教学工作;(7)做好本班学生思想品德评定工作;(8)联系本班学生家长,共同做好学生教育工作。

班主任的主要作用和职责决定了班主任是班级建设的主导因素。班主任自身素养如责任心、管理意识、威信与能力等,对班级建设产生决定性影响。因此,选好和做好班主任工作,必须达到如下要求:

1、坚持全面贯彻教育方针的培养目标

我国教育方针规定要把学生培养成为德、智、体全面发展的建设者和接班人,因此,班主任必须正确理解教育方针,并在班级目标制定上体现出来。

2、热爱学生,面向全体学生

班主任只有热爱学生,才能接近和了解学生,和学生实现情感交流;学生才愿将自己的内心世界袒露出来;才能调动学生的积极性;也才能及时发现问题,使自己的工作具有针对性。教师必须面向全体学生,热爱全体学生,才能赢得学生的尊重。这样的班主任才是成功的班主任,班级也才是成功的班级。3、班主任要具有崇高的道德品质

班主任只有具有崇高的道德品质,才能真正做到教书育人,才能赢得学生、家长和社会的尊重。班主任不仅应是经师,更应是人师。榜样的力量是无限的,班主任高尚的人格必然会对学生产生积极的影响,从而有利于学生的成长和班级建设。

4、班主任不仅是教师,还应是心理学家

班主任只有掌握学生心理活动的规律,才有可能富有成效地对学生进行教育和管理,才有可能创造性地开展工作,才能很好地完成班级建设和管理工作,特别是学生非智力因素潜能的挖掘需要扎实的心理学知识作为工具。

5、班主任应该具有丰富的管理知识和较强的管理能力

班级组织建设的核心是对人的管理,置身于学校教育的特殊环境中,除了教育学、心理学知识的运用,重要的一个内容就是管理的知识与能力。要发挥学生的主体作用,调动他们的积极性和主动性就必须有管理的知识和管理的能力,这样的班级管理和建设才是成功的。

总之,班主任是班级建设的主导因素。班级建设的情况怎样,取决于班主任是否具有较高的综合素养。一个知识、能力、人格修养很高的班主任,他的班级建设一定是完美的、成功的。参考文献:

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