小班游戏捉迷藏教案

小班游戏捉迷藏教案

【篇一：小班说课教案：捉迷藏】

一、 说教材：

1、 分析教材的内容地位：

1）、在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。

2）、3—4岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼儿最喜爱的游戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。

3）、依据《纲要》目标中指出：激发幼儿参与活动的兴趣；体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编（最后一个环节），让孩子们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。

2、活动目标：

根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标：

1）、通过游戏让幼儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。

2）、引导

幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。

3）、采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。

4）、通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。

3、活动的重点、难点：

1）、重点：根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。

对于突破重点采用的方法是：在幼儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，初步感受方位词；再通过“找小猫”的游戏，引导幼儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。

2）、难点：是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。

对于突破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点

得以解决。

根据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。

二、说教具、学具：

1、 知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活经验。

2、 物质准备：

1）、多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有教师讲话的磁带）

2）、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让

幼儿记住它们的名字。

3）、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。

4）、为幼儿提供各种藏身的道具。

三、说教法、学法：

1、 教法：

1）、本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

2）、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学；在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念；在最后的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养幼儿的规则意识等。

3）、另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：兴趣—游戏—创造，即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣；利用游戏的形式学习方位词，解决重点；最后在创造性的游戏中让幼儿的情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高。

2、 学法：

活动中，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，

让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思考、用动作表现，从而全身心地积极投入到活动中去，并且在创造性游戏中，引导幼儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给幼儿自由展现的空间。

四、说教学程序：

1、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣。（3分钟）

游戏“找朋友”：

教师“小朋友，刚才我们班来了几位小客人？（4位）咦？他们到哪去了？让我们一起找一找好吗？看看他们藏在什么地方？”

此环节中，幼儿在课前已经认识了毛绒玩具，利用“找朋友”的形式鼓励幼儿运用已有的经验进行游戏，体验与同伴合作游戏的快乐，在交流中初步学习使用方位词，如在??上面、在??下面、在??里面、在??后面等，此游戏可进行两遍。另外在这其中将数学知识渗透在活动中，通过找一找、数一数，让幼儿感知数的概念。

2、欣赏课件，以故事的形式帮助幼儿学会正确使用方位词。（5分钟）

教师：“听，谁来了？（猫妈妈）引导幼儿听录音，教师提问：“猫妈妈为什么那么着急呀？它的小宝宝到哪里去了呢?”

教师引导幼儿观看课件，帮助幼儿理解的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导幼儿掌握、理解方位词。

在这一环节中，课件的展示进一步激发了幼儿参与活动的兴

趣，通过找小猫，让幼儿理解、掌握了方位词，而且在这其中，让幼儿的情感得到发展，懂得关心、帮助有困难的人，知道不应该到处乱跑，在家中要做一个听话、懂事的好孩子。另外，在找小猫的过程中，猫宝宝的名字藏在其中，渗透了识字教育。

3、 游戏活动：（7分钟）

1）、游戏：捉迷藏

教师：“现在我是猫妈妈，你们是猫宝宝，让我们一起来玩“捉迷藏的”游戏好吗？”（听音乐进行游戏）

教师将角色转变，以妈妈的角色贯穿游戏始终，与孩子们一起玩捉迷藏的游戏并提出游戏的规则（听音乐开展游戏，利用道具让宝宝藏起来，当妈妈找到后宝宝要迅速的告诉妈妈自己藏在什么地方），游戏中教师注意听幼儿使用的方位词是否正确，及时引导、纠正。

这一环节目的是让幼儿通过游戏的形式练习正确、灵活的运用方位词，通过与老师游戏，幼儿的情绪十分高涨，为下一环节打好基础。

2）、创造性游戏：

教师启发引导幼儿用动作来表示出自己藏在什么地方，鼓励幼儿大胆想象，还可启发幼儿与同伴合作进行表现，要求幼儿不光用动作、表情来表示，而且还要用准确、恰当的方位词进行表述。

在此环节活动中，幼儿有模仿、有创新，不仅巩固了幼儿对方位词理解、灵活运用，而且让幼儿的创造性思维得到发展，同时也让幼儿体验到与同伴合作游戏的快乐，充分体现了自主、创造、合作的现代儿童的学习方式。

4、 结束部分：

孩子们，玩了这么长的时间天都快黑了！咱们该回家了，快到妈妈身边来，可千万不要走丢了，否则妈妈会很担心、很着急的！（听音乐离开）

5、n

bsp; 活动延伸：

引导幼儿在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位，让幼儿对方位词有更进一步的认识。

五、活动评价：

【篇二：小班语言《捉迷藏》】

小班阅读活动：捉迷藏

活动背景：

《捉迷藏》是北师大版“分享阅读”中班年龄段的教材。我尝试把这个内容放在小班上学期实施，是基于以下几点考虑：一是小班孩子特别喜欢玩捉迷藏游戏，图画书内容的生活性和趣味性能激起孩子们参与阅读的兴趣，而幼儿已有相关经验的积累，这也能更好地帮助他们理解故事。二是经过半个学期的学习，我班孩子已初步掌握阅读单页单幅图书的技能，他们对图画书的欣赏和表达能力正在慢慢发展，应该能够阅读《捉迷藏》这样画面主体非常清晰突出的图画书。

活动目标：

1.仔细观察画面，尝试利用画面线索和已有经验来理解故事。

3.积极参与故事讲述和游戏，感受捉迷藏的乐趣。

活动准备：

1.经验准备：事先玩过“捉迷藏”游戏；对大象的身体特征有所认识；了解家中不同房间的名称（浴室、卧室、厨房）。

2.材料准备：《捉迷藏》ppt；麦兜布偶一个；《捉迷藏》图书人手一本。 活动过程：

一、谈话导入

1.师：谁来了？麦兜和我们玩过“捉迷藏”的游戏。这个游戏是怎么玩的呢？

2.师：玩“捉迷藏”游戏时，要有人藏起来，有人去找。今天我带来了一本图画书，里面讲的就是大象和小老鼠捉迷藏的故事。

二、观察图书封面

1.师：这是书的封面，看，谁在藏，藏在哪里？谁在找？

2.师：大象这么大，要藏起来可真不容易。如果你是大象，除了藏在窗帘后面，还会藏在家里的什么地方？

三、共读理解图书前半部分

1.师：大象要藏啦！请小朋友把眼睛闭起来，3、2、1睁开！（点击ppt）我们来找找大象

藏在了哪里？（浴缸里）你是怎么看出来的？（我看到它的身子）

师：大象藏的这个地方有些什么？是什么房间？（这里有镜子、洗手池、浴缸，是洗澡的地方，叫浴室）

师：小朋友在浴室里找到了大象，那小老鼠有没有找到大象呢？我们来问问小老鼠：大象藏在浴室里吗？（请幼儿一起说）小老鼠找到了大象，开心地说：是的！（请幼儿模仿）

2.师：大象又要藏啦！小朋友再把眼睛闭起，3、2、1睁开！大象又藏到了哪里？你从哪里看出是大象的？（我看到它的长鼻子）

师：我们来看看这个房间，有床，还有什么？（这里有床头柜、台灯、衣柜，是睡觉的地方，叫做卧室）

师：小老鼠找到大象了吗？我们一起来问问它：大象藏在卧室里吗？谁做小老鼠来回答？不错，小老鼠高兴地说：是的！

3.师：这次，还得请小朋友把眼睛闭一下，3、2、1睁开！你们发现了什么？（大象又藏到桌子下面了）你看到了大象的什么？（我看到它的尾巴）

师：那这是什么房间？（这里有桌子、椅子、盆、碗和橱柜，是做饭的地方，叫厨房）

师：这次，小老鼠找到大象了吗？谁来问问它？（个别回答）我们一起问问：大象藏在厨房里吗？小老鼠会怎么说？对，小老鼠响亮地说：是的!

四、幼儿看书

1.集体讲述图书前半部分。

师：大象藏了这几次，有没有都被小老鼠找到？那现在请小朋友轻轻从空椅子上拿起图书，我们一边看书，一边来问问小老鼠，好吗？（教师带领幼儿边看书边讲述）

2.自主阅读图书后半部分。

3．放好图书。

（播放鸟鸣音效）师：小鸟提醒大家把书放回空椅子上。谁来说说大象走出房间后，藏到了哪里？

四、分享交流图书后半部分

教师根据幼儿交流时的回答点击ppt展示相应的画面，并引导幼儿讲述。

1.师：小屋在哪里呀？哦，是树上的小屋。那我们可以怎么问小老鼠？我们一起来问：大象藏在树上的小屋里吗？小老鼠得意地回答：是的！

2.师：大象又躲到了哪里？你怎么看出来呀？

师：谁来问问小老鼠？对，大象藏在汽车里吗？是的！小老鼠又一下子找到了大象。 师：为什么小老鼠总能很快找到大象呢？（因为大象很大，它藏的地方总是很小，不能把它遮住）这次，大象你可得藏得好些啊，千万不能让小老鼠找到哦。

3.师：于是，大象藏到哪里去了？对，这个地方啊，有池塘、有花、有树，是个花园。我

们可以怎么问小老鼠？那我们一起来问：大象藏在花园里吗？这次，小老鼠回答了什么？小老鼠找了半天也没找到，只好很没劲地说：没有。

4.师：可是这时候，它忽然听见粗粗的一声：是的！发生了什么事？

师：大象从水里钻出来啦！它鼻子吸满了水，往小老鼠身上喷去，两人都开心地笑了起来。

五、梳理故事内容

师：捉迷藏的游戏有趣吗？大象藏了哪些地方？你觉得大象藏在哪里最有趣？（引导幼儿用较完整的句子说出大象藏的地方）

六．延伸活动

师：麦兜看见大象和小老鼠玩得真开心，她也好想玩捉迷藏的游戏，那我们带她回教室去玩，好吗？

活动反思：

1.活动设计时的思考。

《捉迷藏》这个教学内容在网上和书上都有现成的活动设计可供参考，但我并没有机械照搬。我按照我的思路，根据我班孩子的实际水平和期望孩子获得的发展来设计过程、预设提问，并对一些困惑我的问题进行了仔细斟酌。比如，是否需要向幼儿提供人手一本图书？故事有现成的ppt，如果只用ppt引导幼儿观察讲述也是可行的，但我还是提供了图书供幼儿翻阅。因为我觉得，只有让幼儿跟书接触，他们才能真正在翻页的过程中体会到阅读的乐趣，这和观察

ppt画面带给幼儿的感觉是截然不同的。但是图书在哪个环节阅读，怎样安排才能不至于让这些小班孩子手忙脚乱呢？我采用了这样的方法：图书前半部分我点击ppt画面引导幼儿一起观察理解，然后请幼儿拿起图书跟老师一起讲述前半部分。之后抛出问题，请幼儿自主阅读图书后半部分。声效提示幼儿放下图书后，我仍然点击ppt画面，引导幼儿分享交流图书后半部分。这样安排幼儿只用拿

2.实际教学后的反思。

在教学过程中，我却遇到了设计教案时没考虑到的问题。因为是展示课，在多功能室上，孩子们的座位排成双马蹄形，中间还多一张空椅子用来放图书。没想到，这样的座位间距拉得太大，而我要操作电脑，坐得很靠前，使得幼儿与我距离很远。又因为活动室很大，我的声音发散出去就变得很轻，不能很好地传达给幼儿，很多孩子东张西望，明显注意力不集中。在平常教学活动中，像“大象要藏啦！请小朋友把眼睛闭起来，3、2、1睁开！”这样充满神秘感的环节幼儿是特别乐于参与的，可是那天却没有激发他们太多的热情。而穿着新鞋的明明发现用脚能在地板上跺出很响的声音，他就得意地跺起脚来，这下好了，好多孩子都跟着跺起脚来。我的活动刚刚开始，我想不作理会，但孩子们越跺越响，我只好停下干预。回想这个让人发囧的插曲，我非常遗憾我错失了一次展示随机应变的机会。对一切充满了好奇、喜欢跟风模仿，这就是小班孩子的特点，我又怎么能怪他们呢？如果我能以大象的口吻轻“嘘”一声说：“我在躲时喜欢周围很安静??”这样趣味化的引导一定会更加有效。我在备课时考虑了很多方面，却忽视了幼儿是好动的，教学中随时可能出现意想不到的问题。因此，怎么抓住孩子心理特点，对一些突发事件进行有效化解，使之成为教育契机，这依然是我需要不断学习的。

【篇三：公开课教案托班《捉迷藏》】

公开课教案托班《捉迷藏》

内容：“谁藏起来了”目标：1.引导幼儿根据隐藏了动物的特征或局部信息，找出对应的动物。

2.鼓励幼儿积极参与游戏。

准备：1.小猫、小狗的大卡片10张。

2.谁藏起来了游戏图1张。

3.幼儿操作动物卡片。

过程：

一．认识小狗小猫。

1.教师出示5张小狗的大卡片，让幼儿认识小狗，并学学小狗叫声。（引导幼儿用对比观察的方法去发现它们的明显特征。)

师：今天，刘老师请来了小动物和我们玩游戏，,瞧！它是谁？它怎么叫的？小狗知道要来和小朋友玩，特别打扮了一下，漂亮吗？找找它们哪里漂亮?

2.教师出示5张小猫的大卡片，引导幼儿观察，比较小狗小猫哪里不一样？（引导幼儿用对比观察的方法去发现它们的明显特征。)

师：喵！小狗小狗等等我，我也想来玩游戏，谁来了？(小猫)，仔细瞧瞧小猫与小狗哪里不一样?

3.教师小结小狗，小猫的各自特征，不一样的地方。（小猫有长胡须还喜欢爬上，小狗不会爬上也没有胡须)

二.集体游戏：“看看，找找”，巩固对小猫与小狗的认识。

1)教师任选几张小狗的大卡片，给幼儿观察后用遮挡纸遮住，幼儿从自己的卡片中找出这几张动物卡片。

师:小狗要和我们玩捉迷藏的游戏,瞧!不见了,请小朋友从自己的卡片中找出这只小动物卡片。

2)教师再任选几张小猫大卡片，给幼儿观察后用遮挡纸遮住，幼儿从自己的卡片中找出这几张动物卡片。

师:同上二．幼儿操作，“谁藏起来了。”出示“谁藏起来了”的游戏图,引导幼儿观察，然后教师任意选一张动物大卡片，请幼儿从游戏图中找出相应的小动物，并把小动物卡片，放到游戏图中对应的位置上，并学学该小动物的叫声。游戏进行多次。

师：许多小狗小猫都藏起来了，我们把它们找出来吧!请小朋友把这只小动物在游戏图中找出来,并把小动物卡片，放到游戏图上，和它亲一亲.