1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，xx却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。二、情景分析 ...

小班幼儿重复搭建的行为不是低质量的游戏，小班幼儿重复搭建可能是他对这个搭建活动比较感兴趣，也可能是他在这个搭建活动中发现了什么不一样的东西，还有可能就是他在搭建这个的过程中，你或者其他小朋友称赞了他，他认为搭建这个东西能够获得别人的夸奖，你可以询问一下这个孩子一直重复搭建的原因有什么，...

1.与家长沟通，让家长给孩子提供很多做事情的机会，让孩子自己去完成去担当。必须给孩子一定的挫折教育，该是什么样就是什么样。需给她灌输自己事情自己解决的意识，不仅要孩子在行为上，在思想上也要。2.教师教给孩子正确解决问题的方法，做事情要通过自己的努力去实现，不要借助有效途径。3.帮...

行为分析：1.小班的孩子对积木充满了强烈的探索欲望，在结构游戏中，他们没有自己明确的搭建目标，容易受周围环境的影响，总是爱模仿别人，看到别人玩什么，自己也玩什么，看到别人搭什么，自己就也搭什么。 一般喜欢用铺长和垒高的方法进行搭建游戏。2.小班幼儿的游戏处于平行游戏阶段，他们在游戏中喜欢...

1．行为具有强烈的情绪性 小班儿童的行动常常受情绪支配，而不受理智支配。情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点，但年龄越小越突出。小班儿童情绪性强的特点表现在很多方面。高兴时听话，不高兴时说什么也不听。如喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。小班幼儿的情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，...

1.帮助幼儿了解人际关系。 2.通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式,发展幼儿的社会性。 2、年龄段 小班 3、观察分析 角色分配之后,大家各就各位,来到了自己的区角进行游戏。小厨房里,老板和服务员正在热情地招揽顾客:诶,快来买咯,好吃的包子、好吃甜甜圈,今天打折,便宜卖啦。老板刘子濠的声音最响亮,看到我走...

观察地点：一楼建构区 一、观察背景：自从建构区搬到了教室外面空间较大的地方，孩子们的兴趣愈发浓厚。开学至今，孩子们对圆柱桶搭建游戏的积极性很高，从开始的无目的性的拼搭到有目的性的拼搭，从开始的单个物体的拼搭，发展到整体拼搭，从单独游戏，发展到开始出现合作游戏...二、案例分析 实录一...

教师应充分理解和接纳幼儿“边做边说”或“先做后说”的行为，给他们用口头和肢体语言同来表达思想的机会，使他们生活的更愉快。3、情绪作用大。情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。小班幼儿不仅依恋成人，...

二、行为分析。菜场刚开出来，几乎是一大帮孩子都要来，即使在角色游戏开始前特意提醒了孩子们，还是不管用。小宇在我问他要买什么的时候，能够很清楚地说出来，表示他对买卖流程有一定的了解。但是当老师没看见他时，他还是会把一大堆东西都放到袋子里，可能是因为新开出来的东西对幼儿是很大的吸引力，...