美丽的郊外-用数学教案
义务教育课程标准实验教科书《小学数学第一册》教学设计
美丽的郊外——用数学
东莞市常平镇袁山贝小学 梁玉华
【设计背景】
长期以来，我们的课堂中学生不想提问、不敢提问、不善于提问的现象普遍存在。面对刚入学不久的儿童，他们的问题意识很薄弱，更别说提出有价值的问题。怎样才能培养学生提出问题、解决问题的能力？下面就以义务教育课程标准实验教科书《小学数学第一册》第47页《美丽的郊外——用数学》的教学设计与大家共同探讨。
【总的设计意图】
《数学课程标准》中提出课程目标：要使学生初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。在本课教学中，面对入才几个星期的学生，我创设三个生动活泼的学习情境：郊外的数学问题、小棒中的数学问题、生活中的数学问题，引导学生从具体学习情境、实践活动、生活实践中发现并提出数学问题，并尝试解决，意在较好地启发并培养学生的问题意识。
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书数学第一册第47页，练习七第13、14题。
【教学目标】
知识与技能
1、知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。
2、会根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
过程与方法
1、借助生活情境，学生自主学习新知。
2、引导学生用自主、合作、探究的方法理解加法、减法的含义。
情感、态度与价值观
1、亲身经历用6、7的加减法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中。
2、使学生受到热爱自然、保护环境的教育。
3、让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神。
【教学重点】
让学生学会观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法进行计算。
【教学难点】
列减法算式计算的问题。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、实物卡片、7根小棒。
学生准备：7根小棒。
【学法引导】
自主探索和合作交流。
【教学过程】
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
一、创设情境，激趣引新 谈话： 1、同学们，老师今天要带你们到郊外去玩，你们想参加吗？（课件出示美丽的郊外）
2、美丽的草地、丰收的果树、饱满的向日葵、美丽的蝴蝶，多漂亮呀！看到这些，你有什么话要说吗？
3、大家说得很好！他们要请我们用数学知识帮他们解决问题，你们能行吗？（揭示课题） |
学生急切地说：想。
学生情不自禁地说画面内容。
学生先想一想，然后说一说。 （进行情感教育及环保教育）
学生齐读课题。 | 良好的开端是成功的一半。课的一开始创设愉悦的教学氛围，老师和学生一起去美丽的郊外参观，为后面的学习做了心理准备，极大地调动了学生的参与兴趣。
结合学生的回答，适时引导，使他们感受到热爱环境、保护自然的教育，使我们的教育“润物细无声”。 |
二、合作探究，体验发现 1、主动探究，体验加法的含义。 ①说已知条件 师：我们先去看看草地上的小朋友有什么问题吧！      
?人
（分步出示）
②认识大括号及其意义 师：在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗？（课件出示 ）
师：请你猜一猜：他叫什么名字？（出示文字：大括号）
师：老师扮演大括号，我们互相问好，行吗？（师逐一与学生握手问好。）
师：你知道大括号表示什么意思吗？（出示大括号的意思，板贴大括号。）
③提出问题及认识“问号” 师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？ 师：你们的问题提得真好！我们可以用问号来表示提出的问题。（出示“？”及问题）
④引导学生完整地说出图意 师：谁能把图意完整地说一说？
⑤解决问题 A、同桌相互讨论 师：谁能用学过的数学知识解决这个问题？先自己想一想，然后跟同桌同学说一说，一方说，另一方要认真听，要勇敢说出自己的想法。
B、学生独自写算式 师：请同学们翻开课本第47页，把你们小组解决问题的算式写下来。
C、汇报交流 师：谁愿意把你的算式写在黑板上？并说说你你小组的想法？ （请一名学生上台板演。）
师：你们有问题要问吗？可以大胆地向他们发问。请小朋友当小老师，接受同学们对你的提问。
谈话：同学们真聪明。这么快就帮老师解决了问题，而且还认识了一个新朋友，我太佩服你们了。现在我们继续参观。
2、小组合作，体验减法的含义。 ?个      7个
①出示叔叔摘了的3个向日葵及没摘的4个，让学生自主找出信息 师：从图上你知道哪些数学信息？
②引导学生自主编题 师：“大括号”、“问号”、“7个”也来参观，请你给他们安排合适的位置，好吗？
③引导学生提出自己不懂的问题 师：你有问题要问他吗？请你大胆发问。
④引导学生说出题意 师：你知道这幅图表示什么意思吗？（学生先说，然后课件出示题意）
⑤小组讨论，解决问题 A、说一说 师：这个问题怎样列式解决？ 请先自己想想用什么方法列式，然后四人小组互相说一说。一人说时，其他人要认真听，要勇敢说出自己的想法。
B、写一写 师：请把你们小组的列式写在书上第47页向日葵图的下面。 师：哪个同学愿意把算式写在黑板上？并说说你们的想法。
C、问一问，议一议 师：根据他的回答，你们想对他提出什么问题？
D、师小结：同学们真了不起，通过自己问一问，说一说，就知道已知总数，要求部分数，要用减法来算。老师真替你们高兴。 |
看到画面，同学们就抢着说出“左边有4人，右边有2人”。
指明几名学生自主地说一说。
兴奋地说：高兴。
学生猜测，说出不同名字，气氛非常热烈。 学生争着与大括号问好，并说：“大括号，你好！”
学生先想，然后经过多名学生的猜测，最后总结出大括号的意思：表示把两部分合在一起。
学生积极地提出问题。（一共有多少人？）
学生齐读提出的问题。
学生先自主地想一想，组织语言，然后指明学生说一说。
学生与同桌大胆地商量解决问题的方法，气氛热烈。
学生独自认真地在课本中写算式。
一名学生板演，说想法，并回答同学提出的问题，回答不了的问题，请另外的同学帮忙。
学生提出问题，并由学生自主回答。最后总结出解决问题的方法。（知道两个部分数，要求总数，要用加法来算）
学生抢着说：“叔叔摘了3个向日葵，还有4个没摘。”
请一名学生上台贴板书，并说出想法。
学生互问互答。 如：“7个”为什么放在大括号的下面？ “？个”表示什么意思？等等。
学生争先恐后地说， 指明几名同学说，然后让学生同桌间相互说，最后课件出示题意，并齐读。
四人小组互相讨论解决问题的方法。
学生独自写算式。
请一名学生上台板演，并说出想法。
学生自主提出问题，并由学生自己解决。如：为什么用减法来算？7-4=3行吗？7表示什么？3表示什么？4表示什么？等 |
创设郊外的数学问题，吸引并引导孩子们在实际情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，对加法的意义有初步的体验和理解，培养他们初步的选择和处理信息的能力。
设计的环节意图在于提高学生学习的乐趣，使学生愿意学习。
学习需要合作，但对于刚入学的一年级学生，“合作”需要指导。学生的合作精神和合作能力，需在长期的教学过程中一点点地逐步培养。我先让学生两人合作，而且对倾听提出具体要求，让学生从小养成倾听的好习惯，“倾听”是合作学习的第一步。
在给学生充分的时间交流后，引导同学之间自主发问，还请小朋友当小老师，相真正体现学生是学习的主人。
给学生充分的时间自主编题，然后请一名学生上台板贴，再不失时机地引导他回答同学们的质疑，使全体学生的数学思维得到锻炼。
再次指导孩子们“合作”学习，从同桌合作到四人合作，逐步培养学生的合作能力和协调能力。给孩子们充分的时间分组讨论解决问题的方法，在这一过程中，每个学生都有发表自己见解的机会，全体学生的能力得到锻炼。
在小组汇报中，我让学生自主提出问题，并由同学们自己回答。在这一问一答中，学生获得了分析问题，解决问题的方法。 |
三、反馈强化，加深理解 第一层次：学得会 1、做一做： 师：叔叔家还种了一棵石榴树，看，它给我们提了一个什么问题？ 师：看，丰满的果实把谁引来了？谁能把图意说出来？
2、练习七第13题： 师：知道吗？你们的聪明好学把小湖里的其他小动物都吸引来啦。它们要和我们比一比，赛一赛，你们有信心吗？ 师：赶快打开书第51页，看看谁在考查我们。 师：请先把天鹅图、青蛙图、金鱼图的图意给你的同桌小伙伴说一说，然后再把算式填完整。 （师行间巡视，着重辅导学困生。） 师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？（课件出示，集体订正。）
3、练习七第14题 同学们，你们太棒了！看，谁来了？（课件出示第52页第14题） 赶快打开课本第52页，把式子写在书上。（要特别注生学困生）
第二层次：学得妙 师：祝贺你，把小动物的问题全部解决了？叔叔家的向日葵呀遇到了麻烦，你们能帮帮忙吗？ 判断题：请你说出下面的列式对不对，并说出理由。 （课件演示例2的变化的过程。） 
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