人教版一年级上《6、7的解决问题》
荆州实验小学 程彦
一、创设情境
师：同学们，这节课程老师要和咱们一（一）班的小朋友一块儿来学习，我感到特别高兴，你们也高兴吗？
程老师听说呀，咱们班的同学个个都是好样的！上课时，每位同学都能坐得端端正正，而且善于开动小脑筋。今天，咱们也让在座的这些老师们看看我们的精彩表现，好吗？这里，老师还特意为每个组准备了一个礼物盒，咱们来比一比，看看哪个组学得最棒，得到的礼物最多！
师：现在，程老师先请大家欣赏一下秋天里的景色 。请看大屏幕！
（课件呈现配乐情景：美丽的秋天）
师：同学们，你们觉得秋天美吗？
师：确实很美！那你们知道吗，在这些美丽的画面中还藏着好多的数学问题呢！今天这节课，咱们就一起去发现问题，（板书课题：解决问题）并且解决这些问题！
二、学习例1
师：请看，在这美丽的秋天里，这几个小朋友玩得可开心啦！
（课件出示扑蝴蝶图）
师：同学们好好看看，左边有几个小朋友？
生：4个。
师：那么，右边呢？
生：2个。
师：通过观察，大家发现左边有4个小朋友，右边有2个小朋友。你们能试着提出一个问题吗？请同桌的同学互相说一说！
（生讨论）
师：好，谁能把你提出的问题说给大家听听？
生1：4+2=7。
师：4加2等于“7”吗？
生：不是，应该等于6。
师：你再说说，4加2等于几？
生1：4加2等于6。
师：对了，4加2等于6。但是，这是一道算式，不是一个问题，我们来听听其他同学提出的问题，好吗？
生1：好。
师：谁再来说说你提出的问题！
生2：合起来有多少个小朋友？
师：真不错，都已经学会提问了！
师：谁还想说说你的问题？
生3：一共有多少个小朋友？
师：瞧瞧！这位同学也会提问啦！他提出的问题也是“一共有多少个小朋友？”。真是好样的!
师：那你们知道“一共”是什么意思吗？
生：就是合起来。
师：说得好极了！“一共”就是合起来的意思。来，同学们把小手拿出来，跟着老师一块儿边说边比划——想知道“一共有多少个小朋友？”就是把左边的4个小朋友和右边的2个小朋友合起来！同学们，咱们自己来一遍好吗？
（生活动，师引导）
非常棒！你们知道吗？我们还可以用一个符号来表示合起来。
（板书： ）
这就是咱们今天要认识的第一位新朋友，它的名字叫“大括号”，（跟着师读）它表示把两部分合起来。同学们都认识它了吗？
师：那么，刚才我们提出的问题“一共有多少个小朋友？”。（适时板书：？人）老师在大括号的下面写上一个问号。这就是我们今天要认识的第二位新朋友——问号！问号表示这是一个问题。
师：那么，要解决“一共有多少个小朋友？”，我们该用什么方法来列式呢？
生：加法。
师：你们同意吗？
师：老师也同意！把两个部分合起来，我们就用加法计算。（板书：+）
师：谁来列一道加法算式？
生：4+2=6。
师：对！这里的“4”表示什么？“2”呢？很好！把左边的“4个”小朋友和右边的“2个”小朋友加起来，一共是6个小朋友！4+2=6。请大家齐读一遍！
（板书：4+2=6。生齐读）
师：谁还能列一道加法算式？
生：2+4=6。
师：对吗？
三、做一做2
师：同学们都非常棒！一起开动脑筋，解决了藏在画面中的第一个数学问题，知道了一共有6个小朋友。你们知道这些小朋友捉的蝴蝶都上哪儿去了吗？
师：其实啊，这些蝴蝶已经飞到咱们身边来了！看看！每个小组都有一块这样的小白板，白板的左边和右边各有几只蝴蝶。（出示师白板）
师：请大家先在小组内数一数小白板的左边和右边各有几只蝴蝶，组长负责写在白板上。好了，请组长把小白板拿到桌上来！开始吧！（出示）
（师巡视，走到一组，停下）
师：说说你们的，左边有几只？右边呢？（生回答）老师来看看，左边有4只，右边有3只，对吗？（师拿板）还有哪个组想说说？
师：你们也说得很好！我们已经知道了左边有几只，右边有几只，那合起来呢？（手势）合起来可以用我们刚才学过的什么符号表示？（大括号）
师：同意吗？老师为每个组各准备了一个大括号，小组的同学商量商量，商量好了，就贴上去吧！
师：贴完了吗？好，我来看看！嗯，不错！我再看看其它几个组（巡视），你们都很棒！
师：大括号贴好了，现在你们能提出一个数学问题吗？好，先在小组内说一说，再写上一个“？”，表示你们的问题。（师边举白板边说）
师：我们来看看，这是第2组的。你们提的问题是什么？（指“？”）你们组谁来告诉大家？（生）
师：你们组呢？（转向另一组）
生：也是“一共有多少只蝴蝶？”。
师：其它组的问题也和他们一样吗？好，请同学们拿出练习纸，列式计算吧！组长在小白板上列式！
师：做完了吗？谁来说说你的算式！
生：4+3=7。
师：你们同意吗？哦，你们组一共有7只蝴蝶。
师：很好。还有哪个组的同学说说你们的算式？
师：一共有7只蝴蝶。你们组也是用加法解决的！其它几个组也是这样吗？请组长把小白板举起来让老师看看！嗯！咱们六个组的表现都非常棒！大家一起为自己鼓掌吧！
师：藏在画面中的第二个问题也被大家发现了！下面，我们来轻松一下，跟着音乐的节奏来动一动！（课间活动）
四、学习例2
师：好了！我们已经知道，把两个部分合起来，应该用加法！现在，（完整出示例2图，与例1并列）请同学们观察这幅图。你们看到了什么？
（2、3生）
师：再看看，这还有一个……小男孩，他在干什么？摘下了几个？
（在喷绘板上板书：3个）继续往下看，图上有我们认识的朋友吗？
师：我们已经知道，大括号表示一共。那它下面的“7个”是什么意思？
生：一共有7个向日葵。（2、3生）
师：对。我们已经知道了“一共有7个向日葵”。 （板书：7）
师：现在，大括号的下面不再是问号，那问号在哪儿呢？你们发现了吗？谁来指一指？（生上讲台指）
师：哦，问号上这儿来了。我们知道，问号表示这是一个问题。那这个问题是什么呢？
生：还剩几个向日葵。
师：对！谁再来说说，问题是什么？（生）
师：大家都会说吗？说说吧！（生）
师：很好！一共有7个向日葵，摘下了3个，还剩几个？（手势）要解决这个问题，还能再用加法吗？那该用什么方法？
师：对，要解决还剩几个向日葵，应该用减法！（板书：－）
师：减几呢？（减3）（板书：3）
师：为什么要减3？（摘下了3个）
师：一共有7个向日葵，摘下了3个，我们就从总共的7个向日葵里面减去摘下来的3个。
师：还剩几个呢？
生：4个。（完整板书：7－3＝4）
师： 7－3＝4。还剩4个向日葵。请大家齐读一遍！
师：刚才，我们一起努力，知道了要解决“还剩几个向日葵？”，要用减法！
五、做一做1
师：同学们太棒了！不知不觉，我们已经发现并解决了藏在画面中的三个问题！大家还想不想再试一试？
（课件出示石榴树，连续演示。）
师：请大家边看边思考：这是一棵石榴树……。同学们，这里又提出了一个什么数学问题呢？
师：说得多好啊！老师奖给你们组一朵红花。他不仅说出了问题是：还剩多少个石榴？而且，还发现了“一共有6个石榴，摘了3个。”
师：谁再来说说，问题是什么？
师：你们真是越来越棒了！这朵红花奖给你们组！
师：知道了一共有6个石榴，摘了3个，还剩多少个就可以解决了。请大家翻开课本第47页，完成左下角的这一题。
师：我们来看看这位同学的作业！6－3＝3！树上还剩3个石榴。老师送给他一百分，和他一样的同学也送给自己一百分吧！
六、小结。
师：同学们，这节课，我们认识了大括号和问号这两位新朋友，而且一块儿解决了这么多的数学问题，你们高兴吗？
师：最后，一起来看看咱们的礼物盒。同学们，左边有3个盒子，右边也有3个盒子，一共有几个盒子呢？你们是用什么方法计算的？（加法）
师：咱们再看看，今天得到礼物最多的是第2组，请把热烈的掌声送给他们，请第2组的组长来领取奖品。同学们，一共有6个盒子，拿走了1个，还剩几个？你们是用什么方法计算的？（减法）
师：嗯！其它五个组的表现也非常棒！让我们再次把最热烈的掌声送给所有的同学！这节课，咱们就上到这儿！同学们，下课！