本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。
本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。
小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行。
一、新课导入
师：放学时老师拍了一段录象。
课件出示教师带着学生过马路
师：他们在干嘛？
生1：是小朋友们在过马路。
生2：放学了，老师也带着我们过马路。
师：对，每天放学，老师都带着大家过马路，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。
导入新课：
师：请小朋友观察图中有什么？有多少？
生1：有好多小朋友还有骑着自行车的叔叔阿姨。
生2：马路两旁有很多树。
师；说得真不错，那到底人有多少，树有多少呢？我们生活中常常会碰到物体个数超过十，今天老师就带着大家一起学习11—20各数的认识。
【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】
二、新课展开
1、数数
①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？
②指名来数一数，
③你猜对了吗？
④探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？
⑤集体交流：总结出好方法。
⑥数出10根小棒，十个一是（ ），捆成一捆，一个十是（ ）。
接着数到20根，同桌互数，指名数。
⑥怎样才能一眼就看出下面物体有多少。
【设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】
2、数的组成
摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一
①指名说11
②添上1根，同桌互说后交流。
③13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。
④摆19说一说再添一根有几个十是几根。
【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，老师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。】
3、数的顺序
①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20
②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？
③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。
④P87 练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？
【设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1-20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。】
三、巩固延伸
1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？
2、比一比谁翻得快
找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。
3、数一数，放学一幕中，有多少人？有多少树？
【设计意图：不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。】
四、总结：
师：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？
生1：老师，我会从一数到二十了。
生2：老师，我能准确地读出11-20的数字了。
师：大家学得可真好！生活当中还有很多数字，等着你们去发现呢！
11—20各数的认识
十个一是（ ），一个十是（ ）。
1.从一数到二十。从七数到十三
2.读一读数字卡片
20 13 15 18 11
【参考资料 】
义务教育课程标准实验教科书 人民教育出版社，第142页。