提高企业经济效益教案

2024-07-16 来源：画鸵萌宠网

营造探究的乐园构建互动的课堂

——《提高企业经济效益》教学案例

1、引言

新课程改革倡导课堂教学方式的转变，倡导建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。新课程背景下，教师要善于在学科教学中引导学生开展自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会大量信息的收集、分析和判断，从中增进思考力和创造力，提升永不满足，追求卓越的态度。高中思想政治课教学不但要使学生明白重要的思想政治理论和观点，更要以知识为支撑，回归生活、强化实践，发展学生搜集和处理信息的能力、参与和组织活动的能力、阅读和表达的能力、辨证思维的能力、分析和解决问题的能力，丰富学生相互关爱与尊重的情感、追求真理与美好事物的情感、乐于合作与实践的情感等。

2、背景

“提高企业经济效益”是高一经济常识（旧教材）《企业和经营者》一课中的重要内容，主要包括什么是企业经济效益（即含义）、为什么要提高企业经济效益（即意义）、以及如何提高企业经济效益（即根本途径和具体形式）等三部分知识。常规的教材处理是分三步来完成的：第一步是讲解企业经济效益的含义（生产总值/生产成本）并通过典型例题的计算与判断加以巩固；第二步是借助一些经济效益较好的企业材料（如海尔集团、哈药集团、邯钢集团等）为例子说明提高企业经济效益的意义和根本途径；第三步同样是以具体企业的材料为例来介绍提高企业经济效益的具体形式——兼并与破产的相关知识。

3、问题的出现

在上述常规的教材处理和教学设计中，教材基础知识落实，理论与事实相结合，学生听课很轻松，只要听懂、记住就行，而教师也完全可以控制和把握课堂。但是，按照这样的方案上课却出现了与新课程理念相违背的问题：一是课堂让学生产生了距离感，一堂课下来，学生感觉企业经济效益是距离自己非常遥远的事情，经济常识毫无生活气息，学生主动选择、主动建构并将知识纳入自己的经验世界的学习功能丧失；二是这样的课堂还让学生产生了依赖性，对知识的掌握和运用缺乏主动参与、积极探索的热情，课堂气氛严肃沉闷，知识和技能的动态生成性在机械的“传递——接受”中隐退；三是课后一位家长是温州某知名企业CEO的学生将了我一军：“老师，这堂课应该让我爸爸来上。”

4、问题的分析

学生的话给了我很大的启发，是啊，温州是一个社会主义市场经济发达的城市，学生对经济效益一词并不陌生，学生的周围有很多经济效益好的成功企业，而且高一学生基本具备了上网的技能，因特网给他们提供了丰富的信息来源。海尔的材料很典型但远不如温州本土企业让学生感觉亲切，我的讲解再深刻生动，对学生而言，也只是间接经验，难以产生交流与共鸣。舍弃了学生主体主动求知的资源与条件，限制了学生主体的思想自由，忽视了学生主体的情感体验的课堂，又如何能够产生师生互动的热情和睿智呢？

5、问题的解决

经过思考与探索，我根据新课程“重探究、重过程、重体验”的理念对“提高企业经济效益”一课进行了重新分析和再设计，确定了以本课重点“如何提高企业经济效益”作为实施探究教学突破口的总体教学思路。经过对教学进度的适当调整，当我在另一个班级上课时便采用了这样的思路。

课前一周，我预先给学生布置了研究性学习的任务：要求学生以小组为单位进行分工合作，围绕如何提高企业经济效益的主题，通过在网上搜集资料或直接对某企业进行调查访问的方式来获取信息，制作成一个以《某某企业成功之路》为题的主题课件。企业的性质不限，但主题不能偏离。一周后，我将请各组选派代表在课堂上展示本组的学习成果。

一周后，我和学生进入了课堂教学阶段。上课开始后，我用了8分钟的时间分析了企业经济效益的含义，并通过一系列例题巩固了这一知识，发挥了传统教学在讲授基本概念方面的优势。概念分析结束后，我就对同学们说，上个星期我给大家布置了一个任务，接下来便是同学们展示本组学习成果的时间。话音刚落，整个课堂便兴奋和热闹起来，各组的学生跃跃欲试，显然，他们都作了充分的准备。第一个上来的是小Z，他从构建品牌文化、提高管理者素质和建立营销网络三个方面介绍了红蜻蜓鞋业集团的成功之路。第二个上来的是小Y，他们组选用的是温州吉尔达鞋业集团的材料，吉尔达的科技开发意识、产品质量意识、高效管理意识是他们介绍的重点。然后，是小C带来的美国匡威的成功之路。小C以清晰的思路和幽默的语言对匡威的代言人文化、统一价格策略、本土化经营娓娓道来。不过这时，我觉得不对劲了，学生们为什么始终在制鞋企业里面绕圈呢？他们的葫芦里卖的是什么药？这时小C的话锋一转，他说“美国匡威的发展已有百年的历史，匡威以制造球鞋起家，现在已成功运作为全球著名的运动产品企业，温州的制鞋企业要提升国际竞争力，必须要善于学习和借鉴先进企业的成功经验以实现跨越式的发展，匡威传奇由您延续。”小C的发言博得了全班同学的掌声，小C也冲我狡黠地一笑。原来这些学生早有预谋，找同样的制鞋企业就是为了更深层次地探讨问题。一个高潮过后，又一位学生上来了，他们组介绍了报喜鸟的成功经验，而随后的一组带来的则是仕登的衰败之路。这样的思路与我的要求完全相反，但有了刚才的经验，我知道这些孩子定有自己的设计意图。不出所料，他们就是为了将报喜鸟的成功与仕登的破产做对比，从而强调优化管理在企业成功中所起的作用。余下的两个小组，虽然没有结成联盟，但制作精美的课件、生动幽默的讲解、颇有见地的分析也让课堂上掌声、笑声不断，而且他们所做的关于美国波音和中国联想的成功之路的课件也开阔了学生的视野。

无需我花费时间和精力去搜集资料作为例证，学生在自主探究、合作学习的过程中已然牢固、深刻地理解了如何提高企业经济效益的知识。但是，我也注意到由于地域原因和学生认知领域的限制，学生所涉及的企业无一是国有企业，但非国有企业的成功经验对国有企业的发展同样有借鉴意义。于是，我适时地抛出了这样一个问题：“甲企业曾经是辉煌一时的国有拖拉机生产企业，如今，该厂的设备仍是50年代配置的原苏联产的机床，生产的产品数十年不变，企业职工人数众多，但大多是80年代因老工人退休顶职进厂的家属工，文化素质和技术水平不高，由于管理不到位，责任不落实，职工没有积极性，企业年产量很低，销售渠道不通畅，企业亏损严重。如果你是该企业即将上任的厂长或者经理，你会采取哪些具体的措施使企业摆脱困境呢？”因为有了课前的有效学习准备，这个问题一点儿也难不倒学生。有的说应该利用科技改进生产设备，有的说应该寻求合资途径解决资金缺口，进而购买先进设备，有的说产品种类和质量要符合农村市场需求，有的说应该减员增效，有的说应该聘请资深管理人员，有的说要进行广告营销策划和加强职工培训，有的说要寻求与优势企业合并的路子或者实行股份合作制，还有的说干脆破产得了……学生们各抒己见，个个言之有理、兴趣盎然、情绪高涨，整个课堂洋溢着愉快轻松，乐于思考、乐于探索的氛围。在课前自主探究所获得的知识在课堂教学中得到了充分的运用和深度挖掘，教学目标已然实现。

5、教学反思

这是一堂让学生真正成为学习主体和课堂主角的课，一扫在传统常规教学时的单调与沉闷。在整个教学过程中，自主学习、合作学习、探究学习的学习方式得到了充分的实践。通过教学，我主要有以下几点体会和思考：

探究式教学有利于实现多维教学目标的协调统一。

多维教学目标主要包括基础性目标和发展性目标。基础性目标重于知识和技能的掌握，发展性目标则要培养学生的学习素质和社会素质。优质的课堂教学目标应实现知识、技能、能力、情感的有机结合和协调统一。在上述教学中，学生通过知识的主动建构，完成了从客观理论到主观经验的转化，锻炼了合作交流、探究实践的技能、丰富了热爱家乡的情感体验，施展了敢于创新，充满个性的聪明才智，感受了开放性、多元化的科学研究的过程。从教学目标实现的角度来看，上述探究式教学是一次成功的实践。

探究式教学有利于提升教师的教学监控能力。

教师教学监控能力作为教师的基本素质是奠定互动课堂、有效课堂、活力课堂的基石。教学监控主要包括课前的计划与准备，课堂的反馈与评价、课堂的调控与调节、课后的自评与反思。探究式教学要求教师在课前要精心设计，充分准备，要善于寻找切合学生生活实际和认知能力的探究教学的突破口。这堂课的突破口就是让学生以某一具体企业为例去探究如何提高企业经济效益的途径。在课堂中，教师需对学生的学习成果做出中肯的评价，并及时弥补学生在探究学习中的缺陷。这堂课上“改革国有企业、提高经济效益”的问题情境的抛出即是对学生因地域限制导致片面认知的一种弥补。而精彩课堂的情绪延续也使我在课后主动地、自然地进行了教学反思。探究式教学赋予教师提升教学监控能力的实践平台，是促进教师专业成长的有效途径。