小班案例分析不爱说话
小班中不爱说话的孩子可能是因为缺乏自信、害怕表达自己的想法和感受，或者处于沉思状态，正在思考自己的世界，或者遇到了某些心理或生理上的问题，需要得到及时的帮助 。此外，内向、不喜欢交流表达、喜欢独处的孩子也可能是不爱说话的原因。改变环境、沟通交流、康复训练等方式可以改善孩子不爱说话的情况。同时，父母应注意不敷衍孩子、让孩子多出门玩耍、接触新鲜的事物、不同的人群，以及提高孩子的语言表达能力 。
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小班幼儿不会表达匮乏的例子
幼儿教学案例-不爱讲话的雯雯
在托班时，我班来了一个很文静的小女孩名字叫吴雯雯。她性格内向缅腆，不爱讲话，那时以为她是对新环境与老师不熟悉，所以就没有多加关注她。可是升到了小班雯雯还是不愿和其她小朋友交往，也不爱说话。也经常听到她的家人说雯雯胆子特别小，见到陌生人就害怕，躲着不肯出来，希望老师多开导她，教育她。为此我对她的行为进行了细致的观察，果然发现了很多问题
二、案例描述。
观察一：
在课堂上，小朋友们经常会说一下话，或者是动来动去。可是，雯雯坐在那里不跟小朋友讲话，就算是她旁边的小朋友讲的非常的火热，她也无动于衷的坐在那里。
观察二：
在户外玩滑滑梯时，小朋友们都争先恐吓爬上滑滑梯去玩，可是，雯雯站在一旁动也不动，但是，能看得出来她非常的想去玩，可是又不敢。后来我就鼓励她去跟小朋友一起玩。
案例分析
据我们的了解雯雯的爸妈常年都在外地打工， 一年有可能回来一两次。家里就剩下爷爷奶奶和她，爷爷经常在乡下呆着，很少住在街上。在家里雯雯大部分时间是一个人跟奶奶玩，很少出去与小朋友玩，或邀请同伴到家玩，由于社会往情境的缺失，久而久之，使她不知如何与别人建立交往关系，一但亲人不在身边就感到没有安全感，心理压力增加，
总怕出错，不敢说话，表现出交谈的能力明显不如同龄孩子，行为胆怯，缺乏自信。
案例策略
1、 每天早上班上的三位老师总是笑脸相迎，向她问早问好，不管她回不回答，我们一如既往，鼓励但不勉强她叫老师。或者是有意识地通过、拥抱等一些肢体接触，让她感受到老师的关爱。
2、有意识地增加她在班上的表扬率。刚好亲亲社会里面有一节课是《自我介绍》是鼓励幼儿大胆的介绍自己，所以每次上课之前我都会叫几个小朋友和雯雯在全班同学面前介绍自己，，我总是在其她幼儿面前找机会肯定她、鼓励她，表示对她的欣赏，让其她幼儿羡慕她、接受她、喜欢她，增强她的自我认可和信心。
3、多创造机会让她与人交往，通过早上音乐游戏中让小朋友主动去拉着她一起和老师拉圈圈、开火车等游戏中、每次在玩区角时或者是户外时我都会让活泼开朗、语言表达能力强的幼儿与她结对，带动她体验合作的乐趣，与同伴分享快乐，分担忧愁，开阔胸襟。
4、多与家长沟通。请家长多关注孩子的内心需求，敢于放手让她与同伴玩耍，并多鼓励她就带她参加一些亲朋好友聚会，让她观察交流的方式，通过“延迟模仿”效应，鼓励她与参与交谈。
案例效果：
经过一段时间的努力，雯雯小朋友有了明显的转变。虽然还是不太与老师开口说话，但上课会举手发言了。每天见到老师总会害羞地笑一笑，或者在老师身边靠一靠。为集体做事也由被动变为主动了。而且也能与小朋友愉快相处，并且还有几个固定的好朋友。而且，在小明星表演中她表现非常出色，奶奶看到时后也非常的开心，并激动的说“谢谢老师关心”。我想，在以后的日子里，我们还要持之以恒的关爱她，让她能和他孩子一样健康成长。
幼儿不爱说话内向观察记录有哪些？
幼儿不爱说话内向观察记录有：
1、初入园时，他入园时不停地哭，而且自理能力几乎都没有，爬楼梯，玩滑梯都害怕。
2、在户外活动时，我组织孩子们玩沙包。在进行一系列的玩法后，我让大家自由找伙伴两人一组玩“你扔我接”的游戏。别的小朋友很快找到了自己的伙伴开始了游戏。而你却站在那里不动。这时，我让洋洋来和你一组进行游戏，你很爽快地答应了。
3、早晨来园，小朋友们都兴高采烈的进教室并有礼貌的向我问好。你拉着爸爸的手，躲在爸爸的身后，不敢说话。
4、聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方。
分析：
从案例看，这些都是性格较为内向的孩子，在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。其实不是不想交往而是不敢交往， 非常渴望得到老师的关怀和爱。 而在交往中却不善于用语言和别人进行沟通。
寻找症结：
针对你的行为，我们老师和你的爸爸妈妈进行了交流。从中了解到，你在家里就很乖巧、 不大爱说话， 很依恋父母， 父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。 平时父母交际很少， 不经常带你出门，将你封闭在自己的小家中，致使你缺少了交往的机会。
改变措施：
增强孩子的自信，抓住时机多表扬你，你平时在集体活动中总是处在“角落”的位置，不易让人想起你。在日常活动中我们老师就多给你一些关爱，并细心观察你，抓住你的闪光点，在集体面前肯定你，让其他小朋友了解你。