蒙台梭利儿童之家现在还用吗

开办第一所“公寓幼儿学校”或称“儿童之家的是蒙台梭利。()

A．正确B．错误

A

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蒙台梭利儿童之家的意义

蒙台梭利儿童之家的意义如下：

它一切以孩子为中心，在一个更贴近于现实生活和自然的环境里，经过专业训练的老师的有计划和步骤的引导，在自由宽松的气氛中开发孩子的生理和心理内在潜能，培养孩子的性，自制力，意志力和健全的人格。

蒙台梭利儿童之家（Casa Dei Bambini）是根据国际蒙台梭利协会（Association Montessori Internationale，AMI）的标准设立，致力于服务社区0-6岁学龄前儿童。蒙台梭力博士说：“所谓儿童之家，就是指一个能够供给孩子发展机会的环境。这种学校并没有一定的规格，可以按照经济情况与客观环境而定。不过，它必须像一个家。”

第一所蒙台梭利儿童之家起源于1907年，由玛利亚・蒙台梭利博士亲自创立并指导。玛利亚・蒙台梭利博士根据其指导儿童之家的经验而写成的《运用于儿童之家的科学教育方法》一书1912年在美国出版，很快被翻译成20多种文字在世界各地流传，并成为指导儿童之家教学活动的经典著作。

中国国际蒙台梭利协会（montessorichina）是AMI在中国唯一的官方培训认证机构。经过100多年的发展，蒙台梭利儿童之家崭新的，极具魅力的教学方法风靡了全世界，并引起了一场儿童教育的。成为儿童早期教育的第一选择。

蒙氏教育的优缺点

蒙氏教育的优缺点如下：

一、蒙氏教育的优点：

1、通过蒙特梭利的教育，孩子在几何图形和数学思维上都很有优势。

2、蒙特梭利教具给孩子许多机会进行手部训练且提倡在运动中形成学习能力，这使孩子不但可以自如地运用双手，而且也有极好的身体平衡和协调能力。

3、蒙氏教育的孩子坦率并积极探寻，显现出自主的学习态度。这是因为蒙氏教育提倡以儿童为主，辅以教具。而每一件蒙特梭利教具和学具都有蒙氏教育的优点“自我纠错”的特点，

4、孩子可以用眼睛看或用手摸来辨别是否正确。只有体验过“自我订正”的人才会坦率，而且会自主地学习。

二、蒙氏教育的缺点：

1、因为中国并没有全面推行蒙氏教育，因此在目前情况下，孩子都是在幼儿园或辅导班接受这种训练，但在家庭生活中一般不能进行最有效的配合。

2、在孩子上学之后，由于我国的小学、初中以至高中都是一种传统式的教育模式，要求学生坐在课桌前听老师讲课，而蒙氏班则是让孩子们席地而坐，没有课桌、板凳，孩子已经习惯了“自由”的活动氛围，也就不适应小学的教育模式。

蒙台梭利“儿童之家”建立具有的双重意义是指( )。

蒙台梭利儿童之家建立具有的双重意义是指社会意义和纯教育意义。

从社会意义上看，蒙台梭利的儿童之家是为了回应社会对儿童教育的需求而建立的。它旨在为儿童提供一个关爱、尊重和支持的环境，以帮助他们充分发展和实现潜力。

这种关注儿童教育的社会意义是建立在对下一代的未来负责的观念之上的。通过提供高质量的教育和照顾，儿童之家对于社会的未来发展和进步有着积极的贡献。

儿童之家还具有纯教育意义。它是蒙台梭利教育方法的实践场所，旨在通过创造一个有利于儿童自主学习和发展的环境来引导他们。

蒙台梭利教育注重培养儿童的自主性、性和创造性思维能力，促使他们在实践中建立知识和技能，并发展出坚持不懈的学习态度和自信心。因此儿童之家作为一个实践蒙台梭利教育理念的教育机构，旨在为孩子们提供一个积极的学习环境，促进他们的全面发展和成长。

蒙台梭利在儿童之家的教育方法

1、自主学习环境：蒙台梭利认为，儿童通过自主探索和亲身实践来建构知识。在儿童之家，提供了丰富多样的学习材料和工具，儿童可以根据自己的兴趣和需要选择学习的内容和方式。教师的角色是观察、引导和支持儿童的学习。

2、集中注意力和集中精力：蒙台梭利教育注重培养儿童的注意力和专注能力。儿童在自主学习环境中自由选择学习活动，并在活动中体验到专注和深入思考的乐趣。

3、自我纠正和自我评估：蒙台梭利鼓励儿童发展自我纠正和自我评估的能力。他们通过使用教具和观察他人的工作来认识到自己的错误，并尝试修正和改进。

4、社会合作和尊重：蒙台梭利认为，儿童通过与他人合作和交往来建立社会技能和人际关系。在儿童之家，鼓励儿童互相帮助、分享和合作，以培养他们的社交技能和团队意识。

5、多感官体验和创造性表达：蒙台梭利教育强调通过多感官体验和创造性表达来促进儿童的全面发展。在儿童之家，提供了丰富的材料和活动，鼓励儿童使用各种感官进行观察、探索和表达。

蒙氏教育是不是个骗局

蒙氏教育是不是个介绍如下：

目前我国的蒙氏教育也是良莠不齐，甚至五花八门，家长难辨真假。蒙氏教育并不是挂上个牌子，摆上几样蒙氏教具把老师简单一培训那么简单。

蒙氏教育是博大精深的，是一门很深的学问，甚至我们这些专业人员终其一生也是研究不彻底的。作为“外行”家长，短时间内是不会理解到这么深刻的。那么我们家长怎样直观的了解真正的蒙氏教育呢？现在我就以一个特级教师的良心，从专业的角度，在现象上给大家做一个尽量比较直观的说明。浪费了金钱还算小事，耽误了孩子的发展可是大事啊。 

首先，也是最重要的一条，就是看孩子的操作水平。入园时，家长不要光听老师介绍，要到孩子操作的现场去考察。考察什么呢？请您一定记住，您就看两点：一是看孩子对一种教具的操作时间。时间越长说明教学质量越高，反之，教学质量就越低。如果孩子们在操作中频频的更换教具，说明孩子对教具操作缺乏兴趣和专注力不够，而专注力和兴趣是蒙氏教育的主要目标之一。

如果孩子对一种或一类教具反复操作，反复研究，不断发现问题，不断解决问题，虽然操作的时间较长，但仍然是很快乐的（这种快乐是孩子建立在对教具操作所产生的成就感上，而非表扬奖励的结果），这无疑是高质量的蒙氏教育。二是看孩子操作的秩序感和逻辑性，说的更通俗一些就是看孩子是在动脑子还是随便玩。

比如，孩子在操作红棒时（一种感官教具），有的孩子按照某种规律或秩序进行排列和组合成各种各样的形状，有的孩子把教具当成积木玩，一会儿搭建高楼，一会儿当火车等。前者有思维练习的成分，是蒙氏教育。而后者没有逻辑练习，不是蒙氏教育。 其次是看环境。一是要有全套的蒙氏教具。

“全套的蒙氏教具”是指包含了日常生活教育、感官教育、数学教育、科学文化教育和语言教育五大领域的教具，而非只有一个领域或几个领域（有的幼儿园只有感光教具和数学教具），如何连教具都不全，更谈不上全面的教育了。至于五大领域的教具的具体名称，家长在网上都会查到，这里不详述。二是要有足够的操作时间。这个要从幼儿园的课程表来看。

孩子必须每天都有操作的时间（每次完整的操作活动最少一个半小时，包括集体学习、小组学习和自选操作），有的幼儿园蒙氏教具的利用率特别低，每周操作个一两次。如果时间不能保证，蒙氏教育的质量是难以保证的。 第三是看老师。蒙氏老师不同于一般的幼儿教师，应该是高素质的。

蒙氏教师应该是一个观察者和研究者，是孩子的导师，培养一个蒙氏教师最快也要三年的时间。这里主要看两点：一是看老师的教学目标。真正的蒙氏老师把教学的目标定在对孩子的观察和研究上，给孩子制定的课程应该是个性化的（幼儿园起码要实行分组教学）。如果老师把自己的目标定位在“让孩子学会操作蒙氏教具”上，

老师把学来的操作方法让孩子机械的模仿，以“学会”为目标，就不是真正的蒙氏教师。可以看一看她们平时的观察记录（有的幼儿园根本没有观察记录），是真正的观察还是在做样子可以看出来。二是看老师的教学技能。这一点对于相对外行的家长来说比较难，家长们可以随便挑一样教具，让老师给介绍一下，看她介绍的有无道理。还可以让老师上一节课，

或者直接让老师现场给自己的孩子上一次简单的课，看孩子掌握的怎样，更是一目了然。最重要的是老师是否“亲”孩子，能否在较短时间内让孩子喜欢。 以上三条，并非蒙氏教育的全貌，但也可以窥斑见豹，略知一二。不知您听明白了吗。如仍有问题可以给我留言。