认知主义学习理论理论概述
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认知主义学习理论与行为主义学习理论相对立，源自于格式塔学派的认知主义学习论，经过一段时间的沉寂之后，再度复苏。从20世纪50年代中期之后，随着布鲁纳、奥苏贝尔等一批认知心理学家的大量创造性的工作，使学习理论的研究自桑代克之后又进入了一个辉煌时期。他们认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程。
强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。因此，使认知主义的学习论在学习理论的研究中开始占据主导地位。认知派学习理论家认为学习在于内部认知的变化，学习是一个比S—R联结要复杂得多的过程。他们注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。
认知主义学习理论的核心观点是学习是一个主动构建知识的过程，而非被动接受信息的过程。学习者需要通过自己的思考、推理和分析来构建对新知识的理解。这种理论强调学习者在学习过程中的主动性和创造性，认为学习者有能力对知识进行整合和重构，形成自己的知识体系。
认知主义学习理论认为，学习不仅仅是知识的积累，更是一种思维能力的培养。学习者需要通过思考、推理、判断和解决问题来提高自己的思维能力。这种理论强调学习者在学习过程中的主动性和创造性，认为学习者有能力对知识进行整合和重构，形成自己的知识体系。
总之，认知主义学习理论强调学习者在学习过程中的主动性和创造性，认为学习者有能力对知识进行整合和重构，形成自己的知识体系。这种理论对于培养学习者的思维能力、解决问题的能力以及创新精神具有重要的意义。
